李珂婷

（湖南省婁底市婁星區(qū)萬寶鎮(zhèn)振翩學(xué)校）

小學(xué)語文在所有科目中相對(duì)輕松和簡單，作為語文教師，很多人不理解為什么把審美教育融入語文教學(xué)中，審美教育和語文雖然有一定的關(guān)聯(lián)，但是語文教學(xué)一直以來都和審美教育有些隔閡，在語文學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該將各種美滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者要把審美教育滲透到語文教學(xué)中去，并注重學(xué)生審美觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美水平，從而提升學(xué)生的審美能力，形成良好的審美素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提高。

一、審美教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中具有重要意義

1.審美教育有助于促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生心理開始發(fā)展的階段，因此，小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以，教師要扮演好教育者的角色，做好學(xué)生的指路明燈，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，把審美教育滲透到語文教學(xué)中去，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的審美觀，懂得什么是美，并明白如何欣賞美，享受美并感知美，在不知不覺中提高自己的審美能力，提升自己的審美素質(zhì)，使得審美教育在語文教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

2.審美教育有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

為順應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展和要求，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的審美能力，在小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的滲透顯得尤為重要。一直以來，我國始終堅(jiān)持全面發(fā)展的教育觀和教學(xué)觀，而且我國教育法明確要求，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。所以，在語文教學(xué)中滲透審美教育是極其重要的。通過審美教育，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生對(duì)美學(xué)的認(rèn)識(shí)，也可以提升學(xué)生的審美水平。俗話說：“藝術(shù)源于生活，卻又高于生活。”美是到處都有的。對(duì)于我們來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其各方面綜合能力，促使其養(yǎng)成良好的素質(zhì)和修養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育的有效策略

1.在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中滲透審美教育

文字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是極其重要的，為此，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中滲透審美教育，不僅能激發(fā)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中感知美，從而提高其審美能力和審美水平。另外，小學(xué)語文教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)情境多樣化和新穎化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在教“跳”這個(gè)字時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一張動(dòng)圖，并通過精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感知圖片中的美，知道“跳”要用腳，所以是“足”字旁，從而加深對(duì)這個(gè)字的認(rèn)識(shí)，并通過仔細(xì)觀察，了解這個(gè)字的寫法，進(jìn)而提高自己的審美能力和欣賞能力。

2.在小學(xué)課文閱讀教學(xué)中滲透審美教育

隨著新課程的改革，小學(xué)語文課文的閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)的重中之重，所以，小學(xué)語文教師可以在課文閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透審美教育，在閱讀的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在品讀文章的過程中感受文章的語言美，從而提高自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，也能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，語文教師在教《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，教師可以借助多媒體，下載一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，再制作成教學(xué)課件，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)開展對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能使學(xué)生受到美得熏陶和感染，也能促使學(xué)生形成良好的審美觀。

3.在小學(xué)語文教學(xué)的情感體驗(yàn)中滲透審美教育

不同的人看待事物的觀點(diǎn)不同，所以每個(gè)人都有自己獨(dú)特的審美觀，這是毋庸置疑的。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，使學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真正地感悟到所學(xué)課文中人物的心靈美和思想美，并以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過文中人物的陶冶，形成良好的品德和修養(yǎng)，從而提高自己的審美素質(zhì)，提升自己的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入文本中去，深切地體會(huì)文中的父親對(duì)兒子深沉的愛，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生也能感受到現(xiàn)實(shí)生活中父親對(duì)自己的愛，從而學(xué)會(huì)感恩父母，形成良好的素質(zhì)。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展的初始階段，也是學(xué)生審美觀形成的重要階段。所以，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師將審美教育滲透到日常的教學(xué)中，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能提高學(xué)生的審美素質(zhì)和審美水平，使學(xué)生盡早提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的人生取向，為學(xué)生以后的成長和發(fā)展提供良好的條件，也為學(xué)生完美人格的塑造奠定基礎(chǔ)。