陳小平

（江西省南昌市青新小學(xué)）

小學(xué)階段孩子接受的是義務(wù)教育，在他們正式上小學(xué)前，教育理念經(jīng)過(guò)“減負(fù)”“素質(zhì)教育”等一系列的轉(zhuǎn)變，按理來(lái)說(shuō)學(xué)生應(yīng)該會(huì)學(xué)得輕松，但因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)激烈以及家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，在學(xué)校學(xué)習(xí)之余仍然給孩子諸多的學(xué)習(xí)任務(wù)，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致孩子承受了學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力和心理壓力。這使得部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，產(chǎn)生了倦怠思想，從而產(chǎn)生了“假學(xué)”現(xiàn)象。

一、學(xué)生“假學(xué)”現(xiàn)象的表現(xiàn)

“假學(xué)”現(xiàn)象是指表面上給人以認(rèn)真學(xué)習(xí)的假象，實(shí)際上沒(méi)有真正學(xué)會(huì)，表現(xiàn)為考試成績(jī)不盡如人意、實(shí)踐動(dòng)手能力差的現(xiàn)象?？梢员憩F(xiàn)在多個(gè)方面，如：在課堂上假學(xué)表現(xiàn)為“假聽(tīng)”“假做”“假懂”，有的孩子表面上在認(rèn)真聽(tīng)課，但仔細(xì)一看面無(wú)表情，心不在焉。聽(tīng)課時(shí)，不與老師互動(dòng)或跟著老師思考問(wèn)題，貌似在認(rèn)真聽(tīng)，好像聽(tīng)懂了，其實(shí)并未獲得知識(shí)和培養(yǎng)了能力；或者只是聽(tīng)課，并不動(dòng)口動(dòng)筆跟隨老師的步驟學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生雖然看著在認(rèn)真做筆記，但并沒(méi)有動(dòng)腦筋只是機(jī)械地把筆記記成流水賬，一節(jié)課下來(lái)，筆記是記了一面紙，但筆跡潦草，完全沒(méi)有理解，學(xué)習(xí)效率低下。還有一種表現(xiàn)在考試中。一些學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不認(rèn)真做作業(yè)、復(fù)習(xí)，等到考試前突擊復(fù)習(xí)，死記硬背。由于學(xué)習(xí)倦怠，距考試還有很長(zhǎng)一段時(shí)間，會(huì)安慰自己還有時(shí)間，不著急，記住了到考試也忘了；等到距離考試近了，又會(huì)想時(shí)間來(lái)不及了，索性放棄。

二、“假學(xué)”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

學(xué)生“假學(xué)”究其根本是學(xué)習(xí)倦怠的一種表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)倦怠，但礙于種種壓力，不得不裝作認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，就產(chǎn)生了“假學(xué)”的現(xiàn)象。

1．家長(zhǎng)的過(guò)分期望，造成“假學(xué)”現(xiàn)象

現(xiàn)在大部分的孩子都是家里的中心，各種表?yè)P(yáng)及寵溺讓孩子覺(jué)得自己非常完美?？墒窃趯W(xué)校和別的同學(xué)比較之后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己并不是那么優(yōu)秀，因此在心理上形成了巨大的落差；而家長(zhǎng)過(guò)高的要求、不切實(shí)際的目標(biāo)以及沒(méi)完沒(méi)了的“別人家”的數(shù)落教育方式使孩子產(chǎn)生了巨大的心理壓力，談學(xué)色變。這些壓力如果長(zhǎng)時(shí)間得不到緩解，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、煩躁，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

2．課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，造成“假學(xué)”現(xiàn)象

現(xiàn)在的教育表面上是素質(zhì)教育，但各種課外班層出不窮，越來(lái)越多的孩子在課堂之余被送到課外班去超前學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)生怕孩子輸在任何一點(diǎn)上，給孩子報(bào)了無(wú)數(shù)個(gè)課外學(xué)習(xí)班，犧牲了孩子的很多自由空間、休息時(shí)間。在這種情況下，學(xué)生感覺(jué)怎么學(xué)都沒(méi)有個(gè)盡頭，負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，特別是學(xué)習(xí)上本來(lái)就有困難的學(xué)生，他們本身在學(xué)校都學(xué)不好，家長(zhǎng)又報(bào)課外班，搞題海戰(zhàn)術(shù)，弄得學(xué)生身心疲憊，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，同時(shí)因得不到家長(zhǎng)的理解和關(guān)愛(ài)，在這些巨大的壓力下漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，從而就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)倦怠“假學(xué)”的情況。

楊××本是一名非常優(yōu)秀的孩子，學(xué)校的課程學(xué)得輕松自在。但家長(zhǎng)考慮到光學(xué)好學(xué)校課本，出去參加比賽和別人一比仍然差距巨大，就幫她報(bào)了語(yǔ)文作文班、英語(yǔ)口語(yǔ)班、數(shù)學(xué)奧數(shù)班，還有各種才藝班，如鋼琴班和舞蹈班。每到周末，疲勞地奔波在各個(gè)課外班的路途上，根本沒(méi)有辦法好好休息。到了周一來(lái)學(xué)校后因?yàn)樽宰鹦膹?qiáng)怕老師批評(píng)，就端端正正地坐在那兒，其實(shí)無(wú)精打采、懶于思考。

三、“假學(xué)”現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化對(duì)策

1．家長(zhǎng)尊重孩子的選擇，健康為主

家長(zhǎng)對(duì)待孩子的成才和未來(lái)一定要放正心態(tài)，要注重孩子身心健康和能力的培養(yǎng)。在幫助孩子設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)尊重孩子的選擇，切不可盲目攀比造成孩子的沉重負(fù)擔(dān)。在孩子遇到挫折、情緒低落時(shí)，要正確引導(dǎo)，耐心開(kāi)導(dǎo)，做孩子的知心朋友。

2．學(xué)校加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)關(guān)注

學(xué)生大部分的時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，因此，學(xué)校在防止學(xué)生出現(xiàn)“假學(xué)”現(xiàn)象的產(chǎn)生方面責(zé)無(wú)旁貸。有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立學(xué)生心理健康咨詢(xún)辦公室，幫有學(xué)習(xí)倦怠心理傾向的學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，走出困境。教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要注重對(duì)全體孩子的情感投入，多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多一些關(guān)注。針對(duì)不同能力、不同水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，讓所有學(xué)生最大限度地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3．學(xué)生樹(shù)立可攀達(dá)的目標(biāo)，逐步前進(jìn)

學(xué)生要學(xué)會(huì)樹(shù)立可以逐步攀達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不斷追求中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)情感，切不可定得太高難以企及。有追求才有勁頭。在日常學(xué)習(xí)中，可以在確定大的追求的同時(shí)設(shè)定小的短期目標(biāo)。通過(guò)一步步實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)來(lái)最終實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大追求。這樣每一次的進(jìn)步、成功都會(huì)給自己帶來(lái)快樂(lè)、喜悅和成就感，用一次次成功的愉悅，不斷培養(yǎng)和加深對(duì)學(xué)習(xí)的情感。

造成“假學(xué)”都是有原因的，無(wú)論是家庭因素，還是外部環(huán)境造成的。作為教師，我們都要認(rèn)真分析孩子“假學(xué)”的原因，和家長(zhǎng)一起商量辦法、對(duì)癥下藥，消除學(xué)生的倦怠情緒，讓他們重新燃起學(xué)習(xí)的欲望，積極思考，奮發(fā)上進(jìn)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。

［1］孫愛(ài)玲.學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及其影響因素研究［D］.山東師范大學(xué)，2006.

［2］孫曉莉.學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀及成因研究［D］.南京師范大學(xué)，2007.