陳榮軍

（廣東省臺山市斗山鎮(zhèn)中心小學）

小學教育要提高小學生的文化水平，要提高他們的各種能力，如思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，要使他們形成正確的世界觀、價值觀、人生觀等，因此，校長要對小學教育中的各個方面和各種問題進行管理。

一、小學學校管理中存在的問題

經(jīng)過長期的觀察和分析筆者發(fā)現(xiàn)，目前小學學校管理中主要存在以下幾方面的問題。第一，目前小學學校比較重視學校基礎設施的建設，而忽視了精神文明的建設。部分小學為了提高學校的形象會引進很多新的教學設備和運動器材等，而這些教學設備和運動器材的引入并不能提高教學質(zhì)量。第二，教師的教學工作是根據(jù)學校制訂的計劃進行的。教師的主體性沒有得到發(fā)揮。有的小學學校要求教師要在教學大綱要求的基礎上對教材的內(nèi)容進行延伸和擴展，這樣可以使學生了解和掌握更多的內(nèi)容，可以提高他們的考試成績；有的小學學校要求教師根據(jù)教學大綱的要求對教材的內(nèi)容進行適當?shù)膭h減和整合，這樣可以減輕學生的學習負擔，使他們更好地進行學習。第三，小學學校的管理缺乏民主性。小學學校的各種規(guī)章制度主要由管理層來制訂。對于學校的規(guī)章制度，教師和學生只能服從和遵守。第四，雖然我國一直在推進素質(zhì)教育，但應試教育對于教師、學校以及學生的影響仍舊很大。小學學校仍然根據(jù)學生的成績對他們進行評價。

二、基于小學學校管理問題的三度管理

（一）密度管理

密度是一個物理量，其常常被用來描述單位體積的質(zhì)量?；谛W學校管理的密度管理是指小學學校管理的緊密程度。在小學學校管理中進行密度管理的方式具體如下：第一，合理分工。目前小學學校的教師和學生都比較少，不過麻雀雖小五臟俱全。校長要將學校的管理工作進行分割和分配，要使各級行政人員、教師以及學生各司其職，這樣可以提高校園管理的有效性。第二，小學學校管理要以人為本。小學學校的管理要做到人盡其用。小學學校的管理工作是比較繁瑣的，校長和行政管理部門不可能對任何事都進行管理，因此就出現(xiàn)了“沒人管、沒人做”的現(xiàn)象。校長要善于發(fā)現(xiàn)學校各級行政人員和教師的特點，進而將校園中的各種瑣事進行合理的分配，避免“沒人管、沒人做”這種現(xiàn)象的發(fā)生。小學學校的部分教師是具備管理能力的，但小學學校的行政人員一般都是由上級部門指派的，這就減少了他們的發(fā)展空間，降低了他們工作的積極性，因此要對這種機制進行改革[1]。

（二）精度管理

精度管理又分為精到管理和精致管理。精度管理是在密度管理的基礎上進行深入和細化。精致管理是在精到管理的基礎上進行深一層次的管理。在小學學校管理中進行精度管理的方式具體如下。第一，調(diào)節(jié)個人和團隊的關系。以小學數(shù)學學科的教研組為例進行講解。小學學校的校長以及行政管理部門對數(shù)學教研組組長的工作進行管理，進而實現(xiàn)對數(shù)學教研組的管理。數(shù)學教研組的組長對教研組的成員進行管理，進而保證教學的順利進行。第二，激發(fā)教師的主觀能動性。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，小學學校教師的主觀能動性之間是有一定差異的，如有的教師比較積極，而有的教師比較散漫。在小學學校的管理中，校長要對教師進行全面的了解，要根據(jù)題目的特點采用不同的方式來激發(fā)他們的主觀能動性，進而使他們積極地參與到管理中。第三，樹立一個好的榜樣。小學生的是非觀還沒有形成，他們不知道哪些是正確的、哪些是錯誤的，因此上到校長、下到教師要在日常管理和教學過程中注意自己的言行舉止，要為他們樹立好的榜樣[2]。

（三）深度管理

深度管理是將內(nèi)容與形式進行有機的結(jié)合。在小學學校管理中進行深度管理的方式具體如下。第一，將管理形式與管理內(nèi)容進行結(jié)合。以小學各個班級的衛(wèi)生為例。在管理的形式上，小學學校可以采用班級評比制、班主任減分制等；在管理的內(nèi)容上，小學學校要體現(xiàn)各個班級的衛(wèi)生情況。將管理形式與管理內(nèi)容進行結(jié)合可以提高小學各個班級的衛(wèi)生質(zhì)量。第二，管理理念的改革和創(chuàng)新。小學學校校長要改變傳統(tǒng)的管理理念，緊隨新課程改革的步伐。

綜上所述，目前小學學校管理中還存在一些問題，如只重視學校基礎設施的建設，教師的主體性得不到發(fā)揮，小學學校的管理缺乏民主性等等，因此小學學校的校長要改變原有的管理理念。小學學校的校長可以運用三度管理法進行管理，即從密度、精度、深度三個方面對小學學校進行管理。

［1］章國明.基于小學學校管理問題的“三度”管理研究［J］.教書育人，2014（20）：9.

［2］金明.小學學校管理中的“三度”管理［J］.學子（教育新理念），2013（10）：37-38.