楊曉玲

（浙江省杭州市蕭山區(qū)錢江小學(xué)）

良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人終身受益，相反，不良的習(xí)慣則是成功的絆腳石。小學(xué)階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，然而現(xiàn)今的情況是，小學(xué)生的作業(yè)拖拉現(xiàn)象普遍存在，已引起教育界及社會的廣泛關(guān)注。

一、小學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)狀

作業(yè)拖拉存在很多學(xué)生身上，但是每個學(xué)生拖拉的狀況是不一樣的，每當我們看到學(xué)生有作業(yè)拖拉現(xiàn)象時，不能一概而論，需個別對待，差異分析。

（一）做作業(yè)心不在焉

每次做作業(yè)，無論是在校作業(yè)、回家作業(yè)還是考試，做到一半就開始東張西望，找周圍的人聊天，抖動自己的雙腳，玩手中的文具等，知道自己的毛病，但就是沒有辦法改正。

（二）做作業(yè)要求甚高

有些學(xué)生并不是心不在焉，而是做題時總是反復(fù)思考問題，在沒有確信自己的答案是正確時不作答，這樣追求完美的性格導(dǎo)致作業(yè)時間大大延長。

（三）難以完成多數(shù)作業(yè)

個別學(xué)生跟不上老師的進度，老師教的很多東西搞不懂，作業(yè)本上的題目也不會做，由于性格內(nèi)向，遇到問題也是自己苦思冥想，一聲不吭，結(jié)果思索半天都解決不了一道題目。

（四）主觀上抗拒寫作業(yè)

很多老師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在做抄寫詞語等簡單的作業(yè)時，扭扭捏捏，十分不情愿，哪怕給他一整節(jié)課的時間，恐怕也寫不完幾個字。老師反復(fù)催促，學(xué)生還是不愿意寫，著實讓人頭痛。

以上這些狀況都是現(xiàn)實中存在的，若不及時加以糾正，不僅會延誤孩子一生的學(xué)習(xí)，而且也會成為一個難以治愈的“教育頑癥”。筆者以本校五年級120名學(xué)生為調(diào)查對象，進行了問卷調(diào)查并進行了系統(tǒng)分析。

二、小學(xué)生作業(yè)拖拉的原因分析

拖拉是形容一個人辦事緩慢、不痛快、時間觀念差、經(jīng)常拖后期限的現(xiàn)象。筆者把諸多原因歸類，分為兩大類，一類外因，一類內(nèi)因。

（一）小學(xué)生作業(yè)拖拉的外因分析

1.第一任老師出問題。俗話說：父母是孩子的第一任老師。很多時候，父母的言行對孩子有潛移默化的影響。美國行為主義心理學(xué)家華生認為：兒童是從環(huán)境所提供的示范中被動學(xué)習(xí)的，父母要對自己孩子今后成為什么樣的人起到很大的決定作用。

2.習(xí)慣性催促成毒藥。父母對孩子的不停催促也會導(dǎo)致孩子動作越來越慢。調(diào)查結(jié)果顯示，85%的學(xué)生在家做事時經(jīng)常被催促，只有3%的人在家被父母偶爾催促，從來沒有家長沒有催過自

3.父母包辦害處多。孩子生活中的事情大多數(shù)由父母長輩決定，導(dǎo)致孩子對自己的事情自主能力不夠，很多事情依賴父母，做事缺乏主動性也是做事拖拉的原因之一。因此父母有時候不舍得放手，事無巨細地照顧反而會害了孩子。

4.環(huán)境吵鬧雪上加霜。調(diào)查顯示，78%的學(xué)生在回家作業(yè)時，邊上總是時不時有人說話，這嚴重干擾了學(xué)生做題的思路和安靜的狀態(tài)。己的孩子?！澳ゲ洹叽佟蹦Ｊ綆缀踉诩颐刻焐涎?，早上催起床，中午催吃飯，晚上催刷牙……不停地催促導(dǎo)致家長火氣蹭蹭蹭地往上冒，學(xué)生在催促中對催促產(chǎn)生了免疫力，不催就不動，小催就小動，大催開始動。大人急躁責怪的語氣很容易讓年紀大一點的孩子進行負面解讀，很多孩子在家長轟炸式的催促下，干脆不動。

（二）作業(yè)拖拉的內(nèi)因分析

問卷調(diào)查中涉及了很多關(guān)于孩子自身觀念、習(xí)慣、想法的題目，很真實地反映出了孩子作業(yè)拖拉存在的內(nèi)部因素。

1.身體協(xié)調(diào)性差，孩子缺乏鍛煉。

2.注意力易分散，自制力水平不夠。

3.主觀故意，學(xué)習(xí)目的不明確。

4.閱讀能力滯后，答題速度緩慢。

5.缺乏自信心，學(xué)習(xí)焦慮嚴重。

三、改正作業(yè)拖拉的有效策略

根據(jù)此次五年級學(xué)生的調(diào)查問卷和結(jié)果分析，筆者有針對性地提出了以下策略：

（一）近朱者赤，家長助力

在孩子作業(yè)時，家長應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)無干擾的環(huán)境。父母的拖拉行為、父母粗暴的教養(yǎng)方式、嘈雜的學(xué)習(xí)環(huán)境會對孩子的心理發(fā)展造成不良影響。

首先，“近朱者赤，近墨者黑”。父母對孩子的影響是深遠的，因此，為孩子樹立良好的榜樣十分重要，平時做事時，如果家長能夠說到做到，做事高效，那么孩子也會有樣學(xué)樣。

其次，安靜無干擾的環(huán)境對孩子專注力和意志力的培養(yǎng)也很重要。

最后，在孩子認真做事時，家長應(yīng)停止催促，堅持表揚。

（二）限時完成，生活自立

那么，給予充分的耐心是否就能培養(yǎng)孩子高效的習(xí)慣呢？答案是否定的。優(yōu)秀是訓(xùn)練出來的，同樣，做事高效同樣也需要有意識的訓(xùn)練，尤其是對動作慢的孩子而言，有計劃、有目的地訓(xùn)練十分有必要。

限時訓(xùn)練，逐步提升。對于身體的慢，在學(xué)校教師可以通過一些專門的訓(xùn)練，如游戲、比賽等提高孩子的敏捷度和競爭意識，提高學(xué)生做事、學(xué)習(xí)的效率。訓(xùn)練初期，對于10歲以下的孩子每次訓(xùn)練用1分鐘時間即可，對于大一點的孩子訓(xùn)練時間可以稍微延長些，但最長也不要超過5分鐘，否則孩子不會積極配合，適得其反。訓(xùn)練過程中，每次的訓(xùn)練時間可逐步延長。

在進行具體操作時，教師和家長可以采用正強化和負強化兩種反饋形式，但是盡量避免懲罰。如，孩子比起上次口算限時訓(xùn)練，做得題目更多了，正確的題目也更多了，那么可以給他獎勵一些東西或者免去需要做的家務(wù)勞動，反之則沒有獎勵或者仍需勞動。類似的方法，還可以運用于計時閱讀、計時記憶、計時問答、計時勞動等。以上訓(xùn)練能給孩子找到“我也能動作快”的感覺，讓孩子體會到“原來一分鐘可以做這么多事情”，從而體會到時間的珍貴，同時也提高了孩子的寫字速度、做題的速度以及記憶的速度。

帶鬧鐘做事，提醒孩子時間觀念。每次做事或者寫作業(yè)時，家長和孩子一起估計完成任務(wù)的時間，設(shè)定鬧鐘，用鬧鐘監(jiān)督自己。讓小鬧鐘成為陪伴和約束孩子的工具，也是培養(yǎng)孩子自主性和獨立性的一個好辦法。家長要以身作則，家庭活動要守時，按時完成，答應(yīng)孩子的事情要盡力完成。

制作計劃表，培養(yǎng)獨立性。計劃表要做得適合自身的特點，有彈性，在時間設(shè)定上要遵循小學(xué)生的成長規(guī)律。大多數(shù)孩子除了做事磨蹭外，究其原因是家長對孩子過分溺愛，凡事包辦，令孩子喪失了鍛煉的機會。因此，家長需痛下決心，該孩子自己做的事絕不代勞過多。孩子在做事的過程中，家長要一邊鼓勵一邊教孩子進步方法，充分鍛煉孩子動手能力和獨立性。同時，也要下決心“管”，規(guī)定時間內(nèi)不吃完飯，就堅決收拾掉餐桌，即使他沒有吃飽也不再允許他吃，使得孩子在餓過肚子后能明白進餐時必須抓緊時間。在學(xué)習(xí)上遇到困難，也不急著幫忙，先鼓勵孩子積極思考，如果通過思考仍不能解決問題，家長可以給予適當?shù)膸椭?，如提示、啟發(fā)，千萬不要直接告訴孩子答案。相信孩子的能力，放手讓孩子進行鍛煉，讓孩子在鍛煉中學(xué)會獨立，擺脫磨蹭。

（三）認知調(diào)整，增強動力

時間一去不復(fù)返。時間是寶貴，但是孩子并不這么認為，時間概念的缺乏是拖拉的重要原因。此次調(diào)查問卷中，詢問孩子自己估計吃早飯大約需要多久。98%的學(xué)生能夠準確地估計出，或者時間都比較合理，然后有2%的學(xué)生認為自己需要半個小時以上的吃飯時間，顯然是缺乏時間觀念的。

為誰辛苦為誰忙？學(xué)生讀書是為誰而讀，學(xué)生對這個問題是認識不清的，有將近30%的學(xué)生認為自己讀書時為了父母，為了老師，因此學(xué)習(xí)動力不強，學(xué)習(xí)被動，作業(yè)拖拉。因此，解決作業(yè)拖拉問題，首先要端正對待作業(yè)的態(tài)度。

（四）增強信心，減少焦慮

孩子的心理是脆弱的，我們不應(yīng)該以成人的視角去看待孩子遇到的問題。每個孩子的成長都是螺旋式上升、波浪式前進的，遵循著事物發(fā)展的規(guī)律，所以要允許孩子犯錯誤，包容并幫助他們面對和解決問題。在孩子成功時要及時鼓勵和支持他們，有時候小小的贊美可能會給他們帶來無盡的喜悅和前進的動力。幫助孩子設(shè)計通過努力能實現(xiàn)的目標，在實現(xiàn)目標的過程中體驗成功感。孩子的自我效能感強了，信心自然就增加了。有了信心就有了學(xué)習(xí)的動力，孩子做事的效率就會大大提高。積極心理學(xué)告訴我們，樂觀、自信、勇氣等品質(zhì)是培養(yǎng)孩子陽光心靈的要素，消極、怯懦的孩子進入社會，往往會習(xí)慣性地跟隨他人的意見，缺乏獨立思考和判斷的能力。但當一個孩子有積極性的時候，能夠更好地掌控自己的人生。面對工作學(xué)習(xí)的任務(wù)時，能夠調(diào)動自身的能量，中小學(xué)心理健康教育，2013（14）：27-28.

適度的體育鍛煉不僅有助于降低焦慮，還可以培養(yǎng)孩子的毅力，如每天做20個蹲起，每天增加一個，到一定量之后再堅持一段時間，習(xí)慣之后再每天增加一些，堅持半年等。在學(xué)習(xí)間隙可以陪孩子做一些益智游戲或者運動（如跳健美操等）來放松一下精神，這樣不會浪費時間，相反會使孩子下一階段的學(xué)習(xí)精神飽滿，作業(yè)質(zhì)量更高。

四、解決小學(xué)生作業(yè)拖拉問題應(yīng)注意的要點

要想有效地解決小學(xué)生作業(yè)拖拉問題，應(yīng)注意以下幾個方面：

（一）分辨“拖拉”和正常的“慢”

對于小學(xué)生而言，慢是相對的，孩子可能比家里其他年齡大的孩子動作慢，可能比成人期望的速度要慢，可能比他平常的速度要慢。但這樣的慢或許是正常的，孩子的身體協(xié)調(diào)性隨著年齡的增長越來越好，因此，比年長的孩子慢是正常的，而且對學(xué)生而言，我們無法拿成人的做事速度來要求他。因為僅僅是遇到偶發(fā)情況特殊表現(xiàn)，認定為“作業(yè)拖拉”必須是孩子在很長一段時間（超過半年或者一年以上）表現(xiàn)出來的作業(yè)特別慢的現(xiàn)象。

（二）理清“作業(yè)拖拉”成因，區(qū)別對待

要在觀察、分析和調(diào)查的基礎(chǔ)上，摸清孩子慢的根本原因，有的放矢地加以教育、激勵、誘導(dǎo)、訓(xùn)練，要把分清機體因素和思想原因區(qū)別對待，把內(nèi)因和外因分開處理。找出真正的原因之后，然后再對孩子的慢性子拖拉行為進行調(diào)理。對孩子講清道理，提高他們對事情的觀念認識。對孩子的作業(yè)速度，不至于太慢的話就應(yīng)該給予肯定和表揚，而非一味要求高速高效。

（三）循序漸進，持之以恒

一個好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天的時間，而這僅僅是第一步，真正要改變一種行為模式，必須是一場持久戰(zhàn)。孩子的成長和自我提升是一個完整的過程，要給孩子一個學(xué)習(xí)、努力、進步的空間，不能要求一口氣吃成大胖子。小學(xué)生階段，孩子由于年齡特點，缺乏耐心和恒心，因此，在引導(dǎo)他們“糾慢”的過程中一定要注意在保護自尊心和自信心的前提下把握時機，循序漸進，持之以恒，及時訓(xùn)練，趁熱打鐵直至他們改掉舊習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢?，面對孩子作業(yè)磨蹭的壞習(xí)慣，教師和家長需要堅決地幫助他們矯治。只要抱著如此堅定的信念，教育也就成功了一半，無論是教師還是家長，都需要心懷對孩子的愛，從孩子的健康成長出發(fā)，肯定會取得成功。

［1］劉野.不做“小蘑菇”：小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的診斷與干預(yù)［J］.

［2］雒明.談?wù)勑W(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象［J］.中國科技博覽，2009（18）：218.

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［4］高靜.拖拉機變形記：小學(xué)生學(xué)拖拉行為背后的原因及對策探究［J］.教育研究，2016（6）：29.