楊生慧

（山東淄博市沂源縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

就我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些教師在教學(xué)過程中還存在著教學(xué)方式單一的問題，也沒有意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，這使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致成績(jī)下降。另外，在目前的小學(xué)課堂中，知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入方式比較單一，缺乏創(chuàng)新，而且很多學(xué)校都采用的是教師在臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下記筆記的方式，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，而且教師缺乏對(duì)后進(jìn)生的重視，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，使得學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績(jī)一直在進(jìn)步，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生一直不能跟上節(jié)奏，這也有教師不能重視學(xué)生個(gè)體差異的原因。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法

1.組建學(xué)習(xí)興趣小組，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

由于每個(gè)學(xué)生的興趣以及認(rèn)知能力都是不同的，所以教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情趣將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)小組成員的不同，給不同的小組以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓小組成員進(jìn)行小組討論，然后再選擇一個(gè)代表小組對(duì)問題進(jìn)行回答，教師要注意，在學(xué)生回答過程中，要及時(shí)表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方也要及時(shí)糾正。通過組建學(xué)習(xí)興趣小組可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力，促進(jìn)班級(jí)的整體進(jìn)步。

2.合理利用周邊環(huán)境引發(fā)學(xué)習(xí)激情

教師在教學(xué)中必須要從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，要讓學(xué)生感覺到在生活中充滿了數(shù)學(xué)，因此在情境創(chuàng)設(shè)中，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，比如在進(jìn)行教學(xué)位置和方向時(shí)，筆者首先在課前對(duì)教學(xué)樓的東南西北等幾個(gè)方位的場(chǎng)景進(jìn)行拍攝，然后在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)照片識(shí)別場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生提出是教學(xué)樓的東南西北等幾個(gè)方向時(shí)，再引入本課的主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方向進(jìn)行理解。

3.創(chuàng)設(shè)問題化情境，激發(fā)學(xué)生的探究心理

創(chuàng)設(shè)問題化的情境對(duì)于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)是非常有幫助的，通過問題化情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生形成自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)對(duì)于他們的創(chuàng)新意識(shí)也很有幫助。因此需要教師設(shè)計(jì)出有效的問題情境，從而提高學(xué)生的探究欲望。并且通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生始終保持在一個(gè)比較興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而不斷地激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，使其積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去。

教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要多設(shè)計(jì)一些具有開放性的教學(xué)問題，這類問題有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是其解法以及算法不是唯一的，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，而且可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而幫助學(xué)生形成善于獨(dú)立思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在小學(xué)階段，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力有很大的幫助，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的作用。小學(xué)階段，正是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的成型階段，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以深度地開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而擺脫教材的束縛。例如，在進(jìn)行三角形面積計(jì)算的教學(xué)中，教師可以通過對(duì)學(xué)生提問：哪位同學(xué)還知道平面圖形的計(jì)算公式？而學(xué)生在回答之后，教師可以根據(jù)平面圖形和三角形之間的關(guān)系進(jìn)行展開，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考三角形面積該如何計(jì)算。這不僅開發(fā)了學(xué)生的想象空間，還提高了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.利用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

不管何種學(xué)科，要想實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，就必須設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，而在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的好奇心以及接受能力都比較強(qiáng)，因此可以利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)吸引學(xué)生，充分激發(fā)其好奇心，進(jìn)而達(dá)到提高其學(xué)習(xí)興趣的目的。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，比如，在講授“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，為了提高小學(xué)生的興趣，教師可以事先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一則動(dòng)畫，其內(nèi)容是關(guān)于小兔子和小烏龜跳遠(yuǎn)比賽，而且小烏龜要對(duì)小兔子的跳遠(yuǎn)距離進(jìn)行測(cè)量，小烏龜只有一把米尺，但是小兔子的跳遠(yuǎn)距離大于2米而小于3米，不是一個(gè)整數(shù)，那么這種情況下，該如何表示小兔子的跳遠(yuǎn)距離呢？通過此引發(fā)學(xué)生的思考，然后教師再通過多媒體的展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心以及興趣，一步一步地引導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的概念，這樣既拓展了學(xué)生的思維，也引起了學(xué)生的好奇心，同時(shí)還能夠幫助教師充分理解學(xué)生的想法，以便今后采取針對(duì)性的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的探索，構(gòu)建出高效的學(xué)習(xí)方式，本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)構(gòu)建高效課堂的方式方法進(jìn)行探討，希望對(duì)其他教師有所啟發(fā)。

［1］郭軍輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)［J］.學(xué)周刊，2016（36）：41-42.

［2］王善輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探［J］.亞太教育，2016（21）：25.

［3］張曼英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法探討［J］.中國(guó)校外教育，2016（31）：108-109.

［4］王雪英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的實(shí)踐研究［J］.天天愛科學(xué)，2016（18）：64.