胡明芳

（山東省日照市高興鎮(zhèn)工農(nóng)小學(xué)）

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，想要保證教學(xué)的質(zhì)量，就需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)時，因為每個學(xué)生都是不一樣的，因此教學(xué)的效果也都是不一樣的，只有根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的興趣，對學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)，才可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，給綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以提高其自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行教學(xué)的時候，我們不光要強(qiáng)調(diào)給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，還要重視其綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常重要的一門學(xué)科，因此老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該讓其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以讓其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的數(shù)學(xué)思維能力得到加強(qiáng)；還可以使判斷力得到提高。因為數(shù)學(xué)的思維邏輯比較強(qiáng)，學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)思維能力之后，就可以在思考實際問題的時候使用簡單的解決方法，加快解題速度。除此之外，學(xué)生有了數(shù)學(xué)思維能力之后，能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題提出質(zhì)疑，說出自己的觀點(diǎn)和見解，使學(xué)生的判斷能力得到提高。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提高，從而使數(shù)學(xué)成績得到提高。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

1.在課堂引導(dǎo)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，因為學(xué)生的思維方式以及思維能力都存在一定的差異，這樣就非常容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)偏差，影響思維方式的一個主要原因還是學(xué)生的性格特征。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，尤其是新鮮的事物，和枯燥無聊的課堂相比，更加喜歡多元化的教學(xué)活動，還有就是小學(xué)生的思維比較活躍，所以問題的答案有時候會與眾不同。所以，我們需要有效地結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特點(diǎn)，尊重各個學(xué)生之間的差異，使用多樣化的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使他們的數(shù)學(xué)思維能力得到有效提高。比如，在講解雞兔同籠問題的時候，一共有雞和兔子20只，腳一共44只，請問雞和兔分別有多少？在講解這種問題的時候，老師應(yīng)該把題目中的條件都給學(xué)生講清楚，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到正確的切入點(diǎn)，弄清楚整體的脈絡(luò)，還應(yīng)該正確處理學(xué)生的思維困惑以及思維之間的差異，讓數(shù)學(xué)課堂樂趣充分地體現(xiàn)出來，給學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法

這些年，我國的教育事業(yè)在不斷地發(fā)展，各種各樣的教學(xué)方式也逐漸涌現(xiàn)出來，這就給教學(xué)工作提供了很大的輔助作用。在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，情景教學(xué)是使用最多的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也比較實用，合理、正確的情景教學(xué)可以有效地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，可以幫助學(xué)生正確地理解和探究數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提高。比如：在進(jìn)行幾何基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)教學(xué)的時候，假如老師光是對幾何的特點(diǎn)進(jìn)行講解，不光會讓學(xué)生很難理解其概念，還容易讓其走進(jìn)一個學(xué)習(xí)誤區(qū)，這樣對于教學(xué)效果是不利的。但是，假如在進(jìn)行教學(xué)的時候加入情景元素，例如，讓他們自己帶積木，這樣可以讓他們對幾何結(jié)構(gòu)有正確的理解和判斷，使思維能力也能得到開發(fā)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也可以得到強(qiáng)化。

3.加強(qiáng)與學(xué)生的合作交流

對于小學(xué)生來說，老師的引導(dǎo)對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，老師應(yīng)該找到正確的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生合作意識培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)的時候互相幫助，這樣可以使他們的潛能和思維都得到充分的調(diào)動。老師也要對他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會加大對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自然而然在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，數(shù)學(xué)思維能力就可以得到鞏固。

總之，小學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)課程，老師要不斷地總結(jié)教學(xué)方法，創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，讓學(xué)生的能力得到真正的提高。

［1］朱陽金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2012（40）.

［2］楊波.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)［J］.新課程（下），2011（8）.

［3］張莉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.新課程（中），2011（4）.