安素花

（甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣藏族小學(xué)）

隨著當(dāng)前教育觀念的改變，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也逐漸轉(zhuǎn)向了綜合素質(zhì)的提高。那么在小學(xué)階段的語文課堂中，教師的教學(xué)要點(diǎn)也不僅僅是讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)、在考試中取得優(yōu)秀成績(jī)，而應(yīng)將更多的關(guān)注點(diǎn)置于學(xué)生的綜合素質(zhì)、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上。課外閱讀對(duì)小學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成就具有一定的建設(shè)作用，還能夠幫助小學(xué)生增加語文知識(shí)，豐富其視野。作為小學(xué)語文教師，就應(yīng)當(dāng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在課外閱讀中形成自主能動(dòng)性，做自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程的主人。

一、為學(xué)生選擇合適的閱讀圖書

語文教師需要明白要想培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，其中為學(xué)生選擇合適的閱讀圖書是十分重要的。教師首先要了解小學(xué)生這一群體的特點(diǎn)和性質(zhì)，并結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的可接受能力，選擇的內(nèi)容既要符合學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)符合其學(xué)習(xí)的階段，幫助學(xué)生更好地愛上閱讀。在此，就告誡小學(xué)語文教師提高自己的職業(yè)技能，除了為學(xué)生提供具有趣味的語文課堂之外，還應(yīng)具備為學(xué)生選擇課外閱讀書目的能力，即向?qū)W生推薦有價(jià)值、合適的書目。

比如，教師就可以根據(jù)以下幾條原則進(jìn)行書目的選擇推薦：

（1）思想內(nèi)容積極健康；（2）尊重學(xué)生個(gè)體差異；（3）注意廣度，增強(qiáng)語文知識(shí)的擴(kuò)充；（4）趣味性。按照這些原則進(jìn)行課外讀物的選擇，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是更具幫助的。比如，教師就可以為學(xué)生推薦一些繪本，如《活了一百萬次的貓》《帕西爺爺有辦法》等，或者提升學(xué)生閱讀水平的《不一樣的卡梅拉》《彼得兔的故事》等。

二、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，在此教師就要引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也只有讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣，才更有利于學(xué)生形成日后學(xué)習(xí)和閱讀的良好循環(huán)開端。教師可以利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生采取循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

比如，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生普遍缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)自己周圍的事物有天生的好奇心，所以在課堂上會(huì)表現(xiàn)得更為活潑、好動(dòng)、好問。那么教師就可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在引導(dǎo)其進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候可以采用與閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖畫、物品來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性；還可以通過設(shè)置懸念的方法，如講述故事時(shí)只講其中一部分，到了故事發(fā)展高潮時(shí)戛然而止，讓學(xué)生自己課下進(jìn)行閱讀。這樣一來，也是利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀行為，進(jìn)而形成閱讀習(xí)慣?？傊?，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不斷激發(fā)，驅(qū)使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和課外閱讀的過程中形成興趣，主動(dòng)、積極地對(duì)相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀。

三、尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異性

小學(xué)語文教師還應(yīng)了解到，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生雖然年齡相仿，但仍會(huì)具有個(gè)體差異性。不同性格的孩子可能會(huì)喜歡不同內(nèi)容的書目，同時(shí)不同語文基礎(chǔ)的孩子可能也會(huì)得到不同的閱讀質(zhì)量。在此，教師就可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的情況為學(xué)生推薦不同內(nèi)容的書目，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的課文閱讀興趣；還要對(duì)班級(jí)學(xué)生一視同仁，不打擊、取笑后進(jìn)的學(xué)生，在學(xué)生未完成閱讀任務(wù)的時(shí)候問清原因，看是否是由于一些不可控的因素，還可以和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)與自己一同努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。同時(shí)要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式為主，給學(xué)生更多語言上的積極評(píng)價(jià)，如：“你讀得真的很棒！老師也為你驕傲！”“原來你讀了這么多故事了啊，你真了不起！”……鼓勵(lì)班內(nèi)所有同學(xué)，尊重學(xué)生的差異性，并給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生真正愛上閱讀。

四、營造良好、和諧的閱讀氛圍

教師應(yīng)注意在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好、和諧的閱讀氛圍，也只有讓學(xué)生處于輕松、不緊張的環(huán)境下才能更好地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。教師需要利用好小學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間，通過班級(jí)環(huán)境或校園文化等為學(xué)生營造課外閱讀的良好氛圍。

比如，學(xué)?？梢猿闪⑦m合各年級(jí)學(xué)生的圖書館供學(xué)生進(jìn)行閱覽，還可以定期舉辦閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在課外閱讀的活動(dòng)中感受書籍和知識(shí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的課文閱讀興趣；教師可以在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)課外閱讀活動(dòng)角，鼓勵(lì)學(xué)生下課在這里進(jìn)行閱讀；還可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，共同為學(xué)生營造閱讀的氛圍。作為班級(jí)教師，還應(yīng)當(dāng)注意班級(jí)里課外閱讀氛圍的營造，在班級(jí)文化內(nèi)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以在板報(bào)上增加閱讀專欄，寫上這一周里較好的學(xué)生的讀后感，讓學(xué)生在閱讀的過程中形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

［1］饒冰芬.興趣+方法=策略：小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)淺談［J］.新課程（上），2016（3）：140.

［2］黎素娟.淺談小學(xué)語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)［J］.廣西教育，2016（1）：35.