楊佳明

（福建省晉江市新塘街道杏田小學(xué)）

詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)重要的位置，詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫等各項能力的發(fā)展。在實際教學(xué)中，小學(xué)生對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容容易產(chǎn)生厭倦感，難以集中注意力，這勢必影響小學(xué)生英語詞匯的教學(xué)效果。因此，如何行之有效地解決詞匯教學(xué)問題，是每位小學(xué)英語教師應(yīng)該重視和探討的問題。

一、有效地呈現(xiàn)生詞，激活詞匯教學(xué)

1.直觀教學(xué)呈現(xiàn)

小學(xué)生的思維較直觀，在呈現(xiàn)生詞時最好利用能讓學(xué)生看到、觸摸到的事物。利用實物、圖片、多媒體課件等進行直觀教學(xué)，能使學(xué)生快速理解詞匯。比如，在教學(xué)單詞“present”時，我會事先準(zhǔn)備好一份包裝精美的禮物，放在講臺下面的隱蔽處，當(dāng)要教授“present”單詞時，我會對學(xué)生說：“Look,this is a present!”頓時，學(xué)生一看到禮物，學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來了，也能快速地跟著教師朗讀“present，present”。就這樣，學(xué)生一邊操練，一邊傳遞禮物，每個學(xué)生臉上都洋溢著興奮的笑容，最主要的是學(xué)生很容易就掌握了“present”這個新詞的音、形、義。

2.創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)

詞匯教學(xué)必須融入情境中，以便學(xué)生理解、消化、吸收知識。比如，教師在教“point”一詞時，可邊指向門邊說：“point to the door”；可邊指向窗戶邊說：“point to the window”。又如，教師在呈現(xiàn)“heavy”一詞時，可以利用肢體語言啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，以此加深學(xué)生的印象。

3.巧妙設(shè)計呈現(xiàn)

在詞匯教學(xué)中，有一些生詞教師在呈現(xiàn)時可通過巧妙設(shè)計讓學(xué)生快速認(rèn)讀單詞。如，在教學(xué)顏色一類的生詞時，教師可根據(jù)生詞的代表顏色用粉筆的形式表現(xiàn)出來：red用紅色的粉筆寫，blue用藍色的粉筆寫，yellow用黃色的粉筆寫。讓學(xué)生以最快的速度記憶單詞，提高詞匯教學(xué)的有效性。

二、有效的教學(xué)活動，激活詞匯教學(xué)

小學(xué)生的抽象思維能力較差，主要以機械記憶為主，而他們的好奇心強，模仿性強，因此，我們在詞匯教學(xué)中應(yīng)寓教于樂。新課標(biāo)指出：有效的英語學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，體驗、實踐、參與、合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式。因此，在進行詞匯教學(xué)時，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進各種不同的游戲。

游戲活動一：傳球指認(rèn)單詞

教師先把單詞寫在黑板的兩邊，請兩位學(xué)生各派代表一名到講臺前來，再讓兩組以“開火車”的形式邊傳球邊快速指認(rèn)出黑板上的單詞，看哪組同學(xué)傳得又快又好。這樣的游戲既能訓(xùn)練學(xué)生對新單詞的辨認(rèn)，又使學(xué)生的參與面變廣。

游戲活動二：大小聲

學(xué)生跟著教師朗讀操練時，教師大聲讀，學(xué)生就輕聲讀；教師輕聲讀，學(xué)生就大聲讀。這樣的活動既可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又可以操練已學(xué)好的詞匯。同時，操練的單詞交替出現(xiàn)，又可增強操練實效。

游戲活動三：下命令

教師可讓五六個人拿著課堂上教授的新單詞卡片站在教室前并圍成一圈，教師則下第一個命令，如：juice，手拿此卡片的學(xué)生聽到命令后邊下蹲邊說 juice down，juice down，juice down，chocolate down，那么手拿chocolate卡片的學(xué)生馬上下蹲并給別人下指令。事實證明，這種操練新單詞的方法能提高學(xué)生快速記憶所學(xué)的新單詞。

三、有效地鞏固生詞，激活詞匯教學(xué)

新課標(biāo)指出：讓學(xué)生從小學(xué)就沉浸在背誦詞匯的痛苦中，不如從語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，用科學(xué)的方法提高詞匯教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語充滿期待。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生鞏固詞匯的方法，提高語言實踐能力，達到學(xué)用合一。

1.單詞聯(lián)想，及時鞏固

當(dāng)學(xué)生在鞏固新詞匯時，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各部分的意義聯(lián)想到整個單詞的意義，通過詞與詞之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生熟練掌握。例如，按詞義的類型進行歸類：動物、數(shù)字、食物、顏色等；根據(jù)反義詞進行歸類：long/short，big/small，light/heavy 等；按義與義的聯(lián)想進行歸類：classroom/class，telephone/phone，bedroom/bed等。

2.融詞于句，及時鞏固

學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯不僅要知道音、形、義，還要用詞匯進行造句來表達想法。所以教師可以嘗試將詞匯放入一定的語言環(huán)境中，把新知識還原到舊知結(jié)構(gòu)中去。例如：我讓學(xué)生用...is my hobby.造句，學(xué)生就可以說出Playing basketball is my hobby.Collecting stamps is my hobby.Reading is my hobby.Listening music is my hobby...這樣的造句過程中，學(xué)生不僅鞏固了新知，也復(fù)習(xí)了舊知。既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

3.活化作業(yè)，及時鞏固

對于學(xué)生而言，有趣味的作業(yè)不僅能吸引他們，還能讓他們認(rèn)真完成。例如，制作英語手抄報，收集有關(guān)英語的名言，創(chuàng)編歌曲等。這樣的作業(yè)，能讓學(xué)生不知不覺中鞏固詞匯，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師也應(yīng)注意作業(yè)的評價方式，如：為學(xué)生作業(yè)本上寫上Very good，Well done，Great等，或是在教室內(nèi)的英語欄目中，貼上學(xué)生好的作品，以此激勵學(xué)生，從而提高做作業(yè)的積極性，養(yǎng)成良好的記憶詞匯的好習(xí)慣。

詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：如果我們能真正按目標(biāo)實施詞匯教學(xué)，一定能讓學(xué)生在愉快寬松的氛圍和足夠的交際及閱讀訓(xùn)練中扎實地掌握并正確地運用所學(xué)的詞匯，為初中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)打下堅實的語言基礎(chǔ)。所以，有效的詞匯教學(xué)形式應(yīng)是多種多樣的，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，達到快樂學(xué)習(xí)英語的目的。

［1］王電建.小學(xué)英語教學(xué)法［M］.北京大學(xué)出版社，2002.

［2］陳心五.中小學(xué)課堂教學(xué)策略［M］.人民教育出版社，2000.