韓秀娜

（山東省日照市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書(shū)與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。”在日常生活中，“說(shuō)”的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫，漢語(yǔ)如此，英語(yǔ)更是這樣，由此可見(jiàn)，口語(yǔ)訓(xùn)練在小學(xué)階段是非常重要的。接下來(lái)，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)談?wù)勀壳靶W(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和一些有效的教學(xué)策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.老師自身口語(yǔ)能力低下

有些老師雖然對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞、句式掌握得非常好，但是沒(méi)有進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)單詞、句子的發(fā)音不準(zhǔn)確，學(xué)生不能學(xué)到每個(gè)單詞、句子的正確讀法，沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到地道英語(yǔ)，學(xué)生雖然能知道該單詞的寫法和意思，但是不能把它說(shuō)對(duì)，聽(tīng)的人不能理解該詞是什么意思，這對(duì)學(xué)生以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是不利的。

2.學(xué)校不太重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)

由于各種英語(yǔ)考試都沒(méi)有對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”這一方面做要求，一些學(xué)校把“考試考什么，就讓學(xué)生學(xué)什么”作為辦校準(zhǔn)則，學(xué)校為了提升升學(xué)率，注重學(xué)生讀、寫能力的培養(yǎng)，就漸漸忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，使學(xué)生成為考試機(jī)器，為考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能全面地掌握英語(yǔ)。

3.缺乏良好的口語(yǔ)交流環(huán)境

環(huán)境在人的感知和認(rèn)知方面具有重要作用，尤其對(duì)小學(xué)生而言，我國(guó)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)一直在漢語(yǔ)環(huán)境中，缺乏真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。一節(jié)英語(yǔ)課下來(lái)，老師說(shuō)英語(yǔ)的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于漢語(yǔ)，很少用英語(yǔ)教課，學(xué)生在課堂上也很少用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流，課下更不用提了，學(xué)生沒(méi)有條件、沒(méi)有機(jī)會(huì)、沒(méi)有時(shí)間去說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生課余的時(shí)間大都用在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)上，留給英語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間很少，留給英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間幾乎為零。

二、有效的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

1.課堂上適當(dāng)用英語(yǔ)講課

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)教學(xué)是非常有必要的。但不能說(shuō)全部用英語(yǔ)進(jìn)行教課，因?yàn)樾W(xué)生年齡都比較小，剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，積累的單詞、語(yǔ)法都比較少，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，全用英語(yǔ)教課是不切實(shí)際的，小學(xué)生肯定聽(tīng)不懂老師在說(shuō)什么，慢慢下來(lái)，孩子們會(huì)感到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常困難、非?？菰锏?，漸漸喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就出現(xiàn)這種狀況，是任何一個(gè)老師都不想看到的。

老師可以在漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯⒄Z(yǔ)，增加用英語(yǔ)講課的時(shí)間，而且說(shuō)英語(yǔ)的速度一定要慢些，對(duì)每一個(gè)單詞、每一句話也要多重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)感受，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以知道每個(gè)單詞的正確讀音，總結(jié)發(fā)音規(guī)律，為以后自己的口語(yǔ)交際打好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)英語(yǔ)，提升學(xué)生自信心

一些學(xué)生比較膽小、害羞，不敢在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，怕受到同學(xué)們的嘲笑，這時(shí)老師就要營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，首先老師講課時(shí)要面帶微笑，態(tài)度要和藹，不要過(guò)于嚴(yán)肅。給學(xué)生一種親切感，讓學(xué)生感覺(jué)就算回答問(wèn)題錯(cuò)誤，也不會(huì)受到老師的批評(píng)；接著老師要多向?qū)W生提出問(wèn)題，讓他們用英語(yǔ)進(jìn)行回答，盡量增加學(xué)生講英語(yǔ)的次數(shù)，這樣還會(huì)集中學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)怕老師提問(wèn)到自己而認(rèn)真聽(tīng)課；然后老師要對(duì)那些積極回答問(wèn)題的同學(xué)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和肯定，就算學(xué)生回答錯(cuò)誤，也要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，信心對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生是非常重要的，學(xué)生只有樹(shù)立了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，才會(huì)把英語(yǔ)學(xué)得更好。

3.給學(xué)生表演機(jī)會(huì)，創(chuàng)造互動(dòng)式課堂

英語(yǔ)課堂不應(yīng)是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，使課堂變得生動(dòng)。小學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)、模仿性強(qiáng)，對(duì)于某些表演性活動(dòng)，他們非常喜歡。小學(xué)課文內(nèi)容多以對(duì)話的形式呈現(xiàn)出來(lái)。老師可以根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容，把班級(jí)里的同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生扮演對(duì)話里的角色，使學(xué)生猶如身臨其境，進(jìn)行情景對(duì)話，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以激起學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。教材中還有一些歌曲、小故事、詩(shī)歌，也可以鼓勵(lì)學(xué)生去唱、去說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，讓小學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如果不這樣進(jìn)行互動(dòng)的話，那么學(xué)生將會(huì)開(kāi)口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，形成惡性循環(huán)。

總之，隨著新課程改革的深入，全面提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)十分必要，再加上時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)的口語(yǔ)交際性也日益凸顯。這就要求老師采用合適的策略讓孩子敢說(shuō)英語(yǔ)，想說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)。

［1］俞偉英.豐富課堂語(yǔ)言的輸入，提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力［J］.新課程（小學(xué)），2013（7）.

［2］楊進(jìn).小學(xué)英語(yǔ)教師創(chuàng)造性使用教材策略研究［J］.中小學(xué)教材教學(xué)，2016（1）：20－23.

［3］劉妲治.小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的策略［J］.教育教學(xué)論壇，2016（2）.