趙青坤

（河北省寧晉縣小劉村學(xué)區(qū)小劉村小學(xué)）

作文是檢驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的根本，小學(xué)階段的作文寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，還是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工作。作文寫作要求學(xué)生有良好的語言組織能力，還要有靈活的思維，學(xué)生要會審題，能夠把內(nèi)心感受充分表達(dá)出來。所以，作文教學(xué)過程中，老師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，重視學(xué)生的積累，鍛煉學(xué)生的思維，最后讓學(xué)生學(xué)會寫作并愛上寫作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，對于作文寫作來說同樣如此，因此在小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師最先應(yīng)該重視對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣，老師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)該通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)感受的興趣和積極向上的情感，打開學(xué)生心靈的窗戶，從而讓學(xué)生樂于觀察，樂于寫作。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師靈活運(yùn)用各種方法，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。老師可以利用小學(xué)生在接觸到新事物的時候總會不由自主地說出來這個特點(diǎn)，有意識地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生勇于表達(dá)，樂于表達(dá)，從而在作文寫作中發(fā)揮這一優(yōu)勢。作文能正確地反映客觀事物，文章所表達(dá)的思想積極健康，這是作文的根本。教師可以針對小學(xué)生的心理特征，采用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，引發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

例如，有一次我給學(xué)生布置題目《我的家鄉(xiāng)》，不需要學(xué)生用空洞的措辭來描述家鄉(xiāng)的美好，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，而讓學(xué)生深入調(diào)查家鄉(xiāng)的美好，做好記錄，最后學(xué)生都認(rèn)識到：只有堅(jiān)持走中國特色社會主義道路，提倡中國特色社會主義核心價值觀，我們的家鄉(xiāng)才能更美好，祖國才能繁榮富強(qiáng)，從而大大激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的興趣，寫出的文章也會有血有肉。教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如在情境化教學(xué)中，老師不應(yīng)限定學(xué)生扮演的情節(jié)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新修改，讓學(xué)生可以從多個角度、多個方面演繹角色和表演情節(jié)。

二、重視學(xué)生的積累

作文考驗(yàn)的是各種知識的綜合運(yùn)用，所以就需要學(xué)生在平時努力，在生活中積累，在學(xué)習(xí)中積累，在閱讀中積累等。豐富多彩的生活積累是學(xué)生學(xué)好作文的基礎(chǔ)和保證，例如，在《爬山虎的腳》一課中，老師可以帶著學(xué)生去觀察爬山虎，讓學(xué)生親眼認(rèn)識爬山虎的腳，了解生活中的新鮮事物，走進(jìn)生活。還可以組織學(xué)生春游，讓大家感受春天的生機(jī)勃勃，感知新生事物的美好。只有學(xué)生親身感受后，才可以把內(nèi)心所見所聞呈現(xiàn)在紙上。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谌私贪嬲n本中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多課后題要求背誦文章，其目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累，而后轉(zhuǎn)化成自己的素材在作文時應(yīng)用。但這些對于提高寫作水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍，比如小學(xué)生更喜歡讀的一些寓言故事、童話故事，并且在閱讀中分析詞句，領(lǐng)會作者的情感，這些也是非常必要的。寫作和閱讀，兩者是相輔相成、缺一不可的，寫好作文是一個不斷積累的過程，是個厚積薄發(fā)的過程，充足的詞匯量可以為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而詞匯只能靠學(xué)習(xí)和生活的積累，是一個漫長的過程。還可以培養(yǎng)學(xué)生摘抄好詞好句的習(xí)慣，然后鼓勵大家分享展示，在提高大家積累量的同時，又鍛煉了學(xué)生多方面的能力。

三、鍛煉學(xué)生的思維

葉圣陶曾說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！笨梢娝季S是作文的根本，小學(xué)生作文是小學(xué)生思維的直接表現(xiàn)。小學(xué)生的思維是直觀的，無論寫什么他們都是依據(jù)自己的直觀感受來表達(dá)的，但由于詞匯量缺乏等多種原因，寫出的文章往往不夠理想，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。但又由于每個學(xué)生的個性習(xí)慣不同，教師在教學(xué)過程中還要激發(fā)學(xué)生的個性思維，充分發(fā)揮學(xué)生自主寫作的創(chuàng)造性。教給學(xué)生思維方法，鍛煉小學(xué)生的思維，老師在引導(dǎo)過程中要讓學(xué)生探索由淺入深、以小見大、由表及里的思維方式。老師可以結(jié)合課文、生活實(shí)例，讓學(xué)生情景交融。相信經(jīng)過長期的思維訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平一定會明顯提高，還會學(xué)會多向思維、逆向思維等方式寫作，進(jìn)而寫出獨(dú)具一格、別開生面的文章。

總之，提升寫作能力不是一蹴而就的事情，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡和個性思維進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以學(xué)生的接受能力和理解能力為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生的興趣和發(fā)展能力為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的日常積累，從而真正提高學(xué)生的作文寫作水平。

［1］黃玉芹.小學(xué)語文作文寫作指導(dǎo)與教學(xué)探析［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2014（11）.

［2］武彩連，韓飛.小學(xué)語文作文寫作訓(xùn)練之我見［J］.語文學(xué)刊，2014（9）.