蔣錫玉

（山東省東營市廣饒縣廣饒街道顏徐學(xué)校）

主題漸進(jìn)式教學(xué)是一種可以使學(xué)生快速適應(yīng)課堂的教學(xué)方法，據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)困難的問題，教師運(yùn)用主題漸進(jìn)式教學(xué)可以有效地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生在課堂上快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有一定意義的。另外，主題漸進(jìn)式教學(xué)也可能會(huì)使教師在教學(xué)中遇到一些問題，教師應(yīng)該運(yùn)用多種渠道及方法積極面對，這種積極面對的態(tài)度也會(huì)給學(xué)生帶來一定的影響。因此，主題漸進(jìn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是需要師生共同努力的。

一、設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專題，實(shí)現(xiàn)主題漸進(jìn)式的教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的主題漸進(jìn)式教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都不能做到獨(dú)立思考，教師在教學(xué)中要完成學(xué)生對數(shù)學(xué)試題進(jìn)行獨(dú)立思考的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)試題教學(xué)專題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的感知概念。教師在教學(xué)中要把握合適的時(shí)機(jī)，因?yàn)橥谝欢ǖ膶W(xué)習(xí)氛圍中會(huì)使學(xué)生接受知識(shí)的時(shí)間變得更短。例如在學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚興趣時(shí)研究“有一條長800米的公路，在公路的一側(cè)從頭到尾每隔20米栽一棵楊樹，需多少棵楊樹苗？”一題，教師可以先給學(xué)生解析不封閉路段，單側(cè)“兩端都植樹”的問題。根據(jù)“間隔數(shù)=總距離÷株距，棵數(shù)=間隔數(shù)+1”可求。如果學(xué)生答出800÷20+1=41（棵）時(shí)，說明學(xué)生對此題有了自己的解題思維。為了鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，教師可以給學(xué)生出“公園大門前的公路長80米，要在公路兩邊栽上白楊樹，每兩棵樹相距8米（兩端也要種）。園林工人共需要準(zhǔn)備多少棵樹？”這道題目，這時(shí)教師讓學(xué)生自己分析，學(xué)生可以先求一邊的棵數(shù)，然后再乘2就可以了。學(xué)生可以根據(jù)“間隔數(shù)=總距離÷株距”可求棵數(shù)，再根據(jù)“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”可求得結(jié)果。路的一邊可以得出：80÷8+1=11（棵），路的兩邊可以得出：11×2=22（棵），因此園林工人共需要準(zhǔn)備22棵樹。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)給學(xué)生設(shè)置專題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主題漸進(jìn)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)化，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績奠定基礎(chǔ)。

二、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)主題漸進(jìn)式的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主題漸進(jìn)式教學(xué)模式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以提出數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生進(jìn)行大膽的假設(shè)。學(xué)生之間通過交流可以使其某些能力得到相應(yīng)的提高，實(shí)現(xiàn)雙贏的結(jié)果。所謂雙贏，首先可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)交流能力；其次，可以讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。例如，在三角形面積的學(xué)習(xí)中，教師可以問學(xué)生三角形的面積公式是什么，如果學(xué)生答出底乘高除以二，教師再問學(xué)生其公式用字母表示為什么，如果學(xué)生答出S=ah÷2，說明學(xué)生對知識(shí)的掌握情況是符合教育標(biāo)準(zhǔn)的。如果沒答出正確答案來，教師應(yīng)該對其出現(xiàn)的問題認(rèn)真反思，看問題出在哪里。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)應(yīng)該做到精心細(xì)致，這樣才會(huì)使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，在解答時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。又如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，其公式是底乘高，這是要求學(xué)生掌握的。其字母表示為S=ah，這也是要讓學(xué)生掌握的。因此，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用合適的方法使學(xué)生掌握這些基本知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)。

三、在教學(xué)中以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)主題漸進(jìn)式的教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，可以實(shí)現(xiàn)主題漸進(jìn)式的教學(xué)模式，教師采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，可以較好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的拓展。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)形式。例如在學(xué)習(xí)等腰梯形時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自由討論自己心中等腰梯形的形狀，并讓其根據(jù)自己的理解畫出等腰梯形的形狀。然后教師給學(xué)生出題，如等腰梯形周長是48厘米，面積是96平方厘米，高是8厘米，則腰長為多少？教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己畫出的圖形標(biāo)注出高為8厘米，然后讓其思考該如何求出腰長這一問題。通過學(xué)生積極地參與實(shí)踐和思考，學(xué)生會(huì)更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有新的突破。

總之，主題漸進(jìn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是可行的，主題漸進(jìn)式教學(xué)一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面可以提高教師的教育責(zé)任心。因?yàn)橹黝}漸進(jìn)式教學(xué)可以使以往傳統(tǒng)的教育模式漸漸淡化，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。主題漸進(jìn)式教學(xué)可以使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長，可以讓學(xué)生體會(huì)到課堂主角的重要性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，主題漸進(jìn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是十分關(guān)鍵的，教師在教學(xué)中應(yīng)該正確、合理地運(yùn)用這種教學(xué)模式，使學(xué)生再創(chuàng)佳績。

［1］林海芹.基于專題的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)探討［J］.小學(xué)課程輔導(dǎo)，2016（16）.

［2］鄭明山.主題漸進(jìn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.新課程（上旬），2017（31）.