關(guān)曉婷

（吉縣屯里聯(lián)合學校）

數(shù)學來源于生活，當然也要為生活服務(wù)。因此，教師要培養(yǎng)學生的生活化數(shù)學意識，在數(shù)學課堂上注意將數(shù)學知識與實際生活緊密結(jié)合在一起，讓學生了解到學習數(shù)學是有重大用處的，一些生活中的難題可以靠數(shù)學課堂上學過的知識來解決。

一、數(shù)學教學意識生活化

以往的教學方法，教師就是按部就班地照搬教材的內(nèi)容教學生，談不上什么教學策略，很多學生對書本上的內(nèi)容只是簡單地死記硬背，稍微有一點變通，學生就會束手無策。隨著新課程理念的推廣實行，指出數(shù)學教學要以滿足學生的實際發(fā)展為主，依據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和掌握的知識，為學生提供足夠的生活式教學活動，幫助他們真正做到靈活運用數(shù)學知識解決生活問題。所以，小學數(shù)學教師在教學過程中要學會從廣闊的生活背景中挑選事例，把生活問題數(shù)學化，充分挖掘生活中隱含的數(shù)學問題，貼近生活實際教導學生。比如在人教版小學數(shù)學五年級中第7章“數(shù)學廣角——植樹問題”，單從題目來看，就已經(jīng)和生活聯(lián)系非常緊密了，里面有這樣的題目：同學們要在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米就要栽一棵，兩端也要栽，那么同學們一共要栽多少棵樹？類似這種問題在生活中特別常見，教師要善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并引用到數(shù)學課堂上來，這樣一來，學生會對這類問題產(chǎn)生興趣，學習積極性也就會提高。而對于那些距離實際生活較遠的應(yīng)用題，教師需要有意識地將它們轉(zhuǎn)化為實際生活問題。這種生活化的數(shù)學教學意識給小學數(shù)學教師指出了一個正確的發(fā)展方向：教學策略貼近現(xiàn)實，在生活中學習數(shù)學，提高學生的實際解決能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

1.充滿趣味性的生活化教學情境

由于小學生年紀較小，他們對新鮮有趣的事物更感興趣，所以教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學情境的時候要重視情境的趣味性，這樣更能調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性，引導學生積極參與。比如，在教學生初步認識乘法的時候，教師可以在導入課堂教學時創(chuàng)設(shè)一個分蘋果的生活情境。家里面有4個人，如果每個人要吃2個蘋果，那么需要多少個蘋果？學生會很快列出加法算式2+2+2+2=8

（個）。那么如果不是把蘋果分給家里人，而是把蘋果分給班上的同學，每人分2個蘋果，班上有47個人，一共分多少蘋果？顯然，在這個情況下，學生根據(jù)加法去列式就非常麻煩了，那么有什么比較快捷的方法呢？教師在這個時候就可以告訴學生可以用另一種辦法來解決，順勢引入了乘法新課題學習。這樣新的課堂在一開始就充滿了懸念，一下子吸引住學生，讓學生產(chǎn)生了探索新方法的興趣，活躍了課堂氣氛，教師的教學效果也會隨之提高。

2.充滿實用性的生活化教學情境

為了讓學生體會到數(shù)學的實用性，需創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)的目的在于使學生在輕松、活潑的課堂環(huán)境下學好數(shù)學。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與所要探索的知識有內(nèi)在的聯(lián)系，根據(jù)實際需要去創(chuàng)設(shè)情境，讓知識來源于生活，而又能夠應(yīng)用到生活中去。在人教版五年級學生會學到長方體與正方體的表面積，如果需要運用長方體的表面積公式解決問題時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：馬上就要放暑假了，學校打算趁著學生放假的時間把教室重新粉刷一遍，已知每間教室的長是9米、寬是5米、高是3米，如果不含黑板和門窗的面積的話，每間教室需要粉刷的面積是多少？學校有14間教室，需要粉刷的總面積是多少？通過創(chuàng)設(shè)與學生息息相關(guān)的生活情境，讓學生體會到學習數(shù)學的必要性和實用性，就會讓學生更加重視數(shù)學。

三、在實際生活中運用數(shù)學

在小學教學過程中，教師要引導小學生利用他們在生活中形成的常識、經(jīng)驗去理解課本上的知識。所以，教師在教學時應(yīng)該從學生的立場出發(fā)，引發(fā)思考，讓學生將他們在生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題進行解決。為了加深學生對數(shù)學課本上元、角、分的理解，教師可以聯(lián)手家長，讓家長帶著孩子進行一次“生活考驗”，學生和家長一起去文具店購買文具，在付款時讓學生自己事先算好花了多少錢，通過買文具這個過程讓學生切實將課本上學到的知識運用到生活當中。比如，在人教版小學一年級課本里面有一章是教學生認識時間，教師在教這章內(nèi)容時，完全可以將一個表帶到課堂上，教師可以隨便撥動指針鍛煉學生認識時間的能力。教師也可以做一張表格，讓學生記錄自己一天的時間點，比如在7:00起床，11:30吃午飯，6:15是晚飯時間等，這些生活中的小事都可以記錄下來。這樣不僅能喚起學生共同的生活體驗，同時又可以感受到生活中的數(shù)學，使學生意識到數(shù)學的實用性，從而引起他們對學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學知識的運用度。教師在教導學生在實際生活中運用數(shù)學知識時，一定要選擇和實際生活密切相關(guān)的，其次還需要考慮到學生的知識水平。

綜上所述，教師一定要依據(jù)學生的生活實際，在新理念課程的指導下，以促進學生的發(fā)展為目標，完成數(shù)學教學的生活化，加深學生對數(shù)學生活化的理解，更好地提高他們運用所學知識靈活解決實際問題的能力，提升數(shù)學素養(yǎng)，為學生日后發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

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［2］李保青，范愛光.小學數(shù)學教學生活化趨向探討［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2013（9）：23.

［3］柯春華.論小學數(shù)學的生活化教學［J］.考試周刊，2010（1）：87.