曹 勇

（山東省臨沭縣臨沭街道第四小學(xué)）

語文課堂教學(xué)與學(xué)生的心理素養(yǎng)發(fā)展密不可分，并且語文教學(xué)不僅要遵從教學(xué)規(guī)律，重視知識的傳授，而且還需要在尊重學(xué)生身心發(fā)展和情感感受的前提下，加強(qiáng)學(xué)生長期學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生人格品德能夠健康地發(fā)展。同時，語文教學(xué)要用新的教學(xué)態(tài)度開展教學(xué)課堂要素，以保證生態(tài)化教學(xué)的原則、方法能夠為語文教學(xué)提供良好的指導(dǎo)價值。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣

在語文生態(tài)課堂教學(xué)活動開展中，教師應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠積極主動地參與教學(xué)活動。隨著目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中，幫助教師把教材中具有抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^具體形象化，使學(xué)生能夠更加容易地理解掌握知識，同時還能夠有效地改善課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，我在開展《望廬山瀑布》一課的教學(xué)時，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生授課，就很難使學(xué)生體會到這節(jié)課描述的景色優(yōu)美的程度。因此，我事先在課下搜集了關(guān)于廬山瀑布的有關(guān)圖片和視頻資料，在課堂上借助多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以很好地幫助學(xué)生感受廬山和瀑布所展示出來的美，使學(xué)生具有身臨其境的感受，隨后我就很自然地借助這些資料開展望廬山瀑布的教學(xué)內(nèi)容。為此學(xué)生便能夠興致勃勃地主動配合我開展教學(xué)活動，從而使課堂富有生態(tài)化，達(dá)到了課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)師生間的和諧關(guān)系，形成生態(tài)化教學(xué)氛圍

在生態(tài)化教育活動中，教師和學(xué)生組成了兩個重要的生態(tài)主體，也是教學(xué)活動中的組織者、學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者和參與者，如果在教學(xué)活動中能夠在師生之間建立和諧的關(guān)系，那么就會對整個生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展起到推進(jìn)作用。并且課堂教學(xué)也是整個生態(tài)系統(tǒng)中最為活躍、關(guān)鍵的生態(tài)因子，教師也是圍繞這個基礎(chǔ)開展教學(xué)活動的，從而更加深入地針對思想和精神兩個層面開展交流。例如，在開展“謎語”一課教學(xué)時，事先我就要求學(xué)生自己準(zhǔn)備一些謎語內(nèi)容，在課堂上可以進(jìn)行互相猜謎語的活動，我也會在課下搜集一些簡單的小學(xué)生能夠容易接受的謎語，在課堂上讓學(xué)生相互競猜，然后對正確猜出謎底且數(shù)量最多的學(xué)生給予獎勵，同時在開展猜謎語的過程中我也會積極參與其中，與學(xué)生進(jìn)行互動，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變對教師嚴(yán)厲的看法，進(jìn)一步增近師生之間的關(guān)系。因此，借助這樣的活動，可以有效地促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍，使師生間能夠互相滲透、彼此融合，并且在教師的生態(tài)指導(dǎo)下，達(dá)到師生生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)中最優(yōu)化的生態(tài)因子，幫助學(xué)生發(fā)展特長，促使師生間的關(guān)系更加和諧，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

在目前小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)活動中，教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)共同依賴于教材，因此教材可以很好地為師生間搭建一個共同開展知識交流的平臺，還能夠引出師生間共鳴的學(xué)習(xí)話題。教師應(yīng)當(dāng)善于借助語文教材作為與學(xué)生交流的媒介，逐步幫助學(xué)生實現(xiàn)人格完善、道德正確發(fā)展的過程。并且，語文課程教學(xué)具有動態(tài)化的特點，所以需要教師利用生態(tài)的教學(xué)思維為學(xué)生開展教學(xué)，借助關(guān)系思維使用教材，從而在教材的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教材內(nèi)容，擴(kuò)展教材內(nèi)容。例如，我在開展《草船借箭》一課教學(xué)時，就要求學(xué)生把《景陽岡》和《猴王出世》兩篇文章做對比，由于幾篇文章都是名著，所以要求學(xué)生根據(jù)自己對內(nèi)容的理解，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出這幾篇文章都具有哪些特點，并且哪些地方是值得學(xué)習(xí)的。通過這樣的比較，可以擴(kuò)展學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，更加深入地了解經(jīng)典名著教材以外的其他相關(guān)知識內(nèi)容，從而促使學(xué)生對知識產(chǎn)生求知欲望，對教師的教學(xué)質(zhì)量提高也起到一定的幫助。

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師需要把尊重人的生命發(fā)展規(guī)律作為原則，緊隨當(dāng)前教育改革的發(fā)展方向，以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)為重心，通過不斷增設(shè)課堂教學(xué)情境、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生能夠積極主動的開展學(xué)習(xí)。并且教師還需要積極采取合適的教學(xué)模式改善課堂教學(xué)氛圍，擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知范圍，這樣不僅能夠推動學(xué)生德、智、體、美持續(xù)全面健康發(fā)展，同時還能夠構(gòu)建出具有生態(tài)化的教學(xué)課堂。

［1］李曉東.新課程改革視野下小學(xué)語文課堂教學(xué)芻議［J］.課程教育研究，2015（5）：60-61.

［2］張梅.芻議生態(tài)化視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)［J］.考試周刊，2016（95）：36.