韓春霞

（江蘇省南通市郭里園小學(xué)）

孔子曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”從小孩子會(huì)說(shuō)話開(kāi)始，童謠對(duì)孩子就有著非凡的意義。朗朗上口的童謠既能幫助孩子掌握語(yǔ)言，又能撫育人的心靈。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，寫字是比較枯燥無(wú)味的。在寫字教學(xué)過(guò)程中，怎樣讓孩子對(duì)寫字感興趣，在快樂(lè)和諧的氣氛中去學(xué)習(xí)，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

一、童謠，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

童謠深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，朗朗上口。在教學(xué)中，我自編了不少名人練字的童謠。懷素是我國(guó)有名的書法家，是一位勤奮刻苦的典范。我結(jié)合懷素和尚練字的故事編了童謠：懷素和尚真勤奮，芭蕉葉子來(lái)練字，萬(wàn)株蕉葉全用完，木盤底都磨穿了，禿筆堆成一座山，懷素和尚不簡(jiǎn)單。王羲之是東晉書法家，被人們譽(yù)為“書圣”，王羲之“臨池學(xué)書，池水盡墨”的故事在中國(guó)可謂人盡皆知。我以王羲之刻苦練字為題材，自編童謠：書圣王羲之，癡迷練書法，手磨衣襟破，墨染池水黑。這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話就涵蓋了懷素和王羲之的練字故事，篇幅簡(jiǎn)短、通俗易懂，而意蘊(yùn)生動(dòng)。這些故事學(xué)生聽(tīng)得入神入境，既讓學(xué)生明白書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，懂得勤學(xué)苦練的道理，又能激發(fā)學(xué)生樹立從現(xiàn)在開(kāi)始就寫好漢字的決心。

二、童謠，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣

1.正確的寫字姿勢(shì)

放眼低年級(jí)的寫字課堂，孩子們的書寫姿勢(shì)不容樂(lè)觀：身體歪斜，寫字時(shí)腳不停地抖動(dòng)，一手寫字，一手玩橡皮等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。還有的孩子不會(huì)拿鉛筆，出現(xiàn)了“抱筆”“一把抓”等錯(cuò)誤姿勢(shì)。加上孩子早期手腕的力度不夠，拿筆時(shí)總是習(xí)慣性盡量往前拿。

例如，《寫字姿勢(shì)歌》：寫字時(shí)，要坐好，肩放平，背挺直，手離筆尖約一寸，胸離桌面約一拳，眼離書本約一尺，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，寫出漢字真好看！學(xué)生在唱童謠的時(shí)候，就能明白寫字的要求，一邊唱，一邊對(duì)照要求去做，久而久之，學(xué)生就能很自覺(jué)地把童謠中的要求內(nèi)化為自己的行動(dòng)。

再如，為了讓學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)，我自編了童謠《五個(gè)小寶寶》：五個(gè)小寶寶，真呀真調(diào)皮，抓來(lái)小鉛筆，一起做游戲。老大老二齊使勁，捏住鉛筆頭，老三頂住鉛筆下，鉛筆半躺虎口里，老四老五彎彎坐，小小拳頭把筆握。這樣生動(dòng)有趣的童謠，孩子們記得牢、學(xué)得快，有助于孩子的自我評(píng)定和自我矯正。

2.寫字有速度

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生要有一定的書寫速度。但是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生書寫質(zhì)量不差，但是書寫的速度出奇的慢。仔細(xì)觀察和分析之后，我把學(xué)生的“慢”總結(jié)為兩點(diǎn)：一是寫字時(shí)不專注，容易被外界干擾，面對(duì)這一現(xiàn)象，我自編了童謠：寫字一定要專心，不張望，不講話，拖拉不是好習(xí)慣，按時(shí)完成才叫棒！二是在寫字的過(guò)程中，“看一筆，寫一筆”，沒(méi)有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，面對(duì)這一現(xiàn)象，我自編童謠：漢字書寫有規(guī)律，仔細(xì)看清再下筆，抓緊時(shí)間練寫字，發(fā)現(xiàn)秘密藏心底。有了這樣淺顯易懂的童謠做抓手，學(xué)生寫字的積極性明顯提高了。

三、童謠，提高學(xué)生的寫字水平

1.童謠，讓筆畫變得可愛(ài)

每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的筆畫指導(dǎo)。因此，在教學(xué)中，我把一些基礎(chǔ)筆畫的寫法用童謠唱出來(lái)，幫助孩子了解寫好筆畫的竅門。例如，“撇”像掃把，“捺”像寶劍，“點(diǎn)”像雨點(diǎn)，“橫”像扁擔(dān)，“豎”像小棒，“鉤”像人踢腳。如，教學(xué)“捺”時(shí)，我板畫一個(gè)簡(jiǎn)單的滑梯，一起背一首滑滑梯的兒歌：滑滑梯，伸長(zhǎng)鼻，斜捺就像滑滑梯，起筆高高爬上頂，“嗖”的一聲滑下去。這樣學(xué)生一下子就記住了基本筆畫的形狀。

2.童謠，讓結(jié)構(gòu)變得簡(jiǎn)單

隨著孩子語(yǔ)言文字的不斷學(xué)習(xí)，他們遇到了各種結(jié)構(gòu)的字：獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍、全包圍。雖然漢字字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫繁多，但這些漢字往往又是有規(guī)律可循的，漢字的美就體現(xiàn)在筆畫形態(tài)豐富的變化中。在教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，我也漸漸摸到一些門道。

比如，左右結(jié)構(gòu)的字：比比天地，看看寬窄，注意穿插，小心避讓。例如“?！弊郑炱降夭黄?，左窄右寬?！案摹弊?，天不平地平，注意穿插。

上下結(jié)構(gòu)的字：上下對(duì)正，中心穩(wěn)。例如“索”字，上面的豎和下面豎勾對(duì)正，這樣中心才會(huì)穩(wěn)。

半包圍的字：沖出包圍透口氣。例如“匹”字，豎彎鉤的勾要沖出包圍圈。

在分析相同結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)，學(xué)生漸漸地明白每一個(gè)漢字都是具有自己特點(diǎn)的。

多年來(lái)，我一直執(zhí)著地行走在低段寫字教學(xué)的道路上，努力探尋讓孩子快樂(lè)寫字的途徑。一個(gè)個(gè)漢字，在孩子們眼中就是一個(gè)個(gè)充滿神奇與未知的萬(wàn)花筒。一首好童謠就是一首美妙的詩(shī)，一幅美麗的畫。愿孩子們能在童謠中享受寫字的快樂(lè)，讓童謠點(diǎn)亮寫字教學(xué)前行的明燈。