蓋 軍

（山東省東營市墾利區(qū)勝坨鎮(zhèn)實驗小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)是一門集物理、生物和化學(xué)等多種自然學(xué)科為一體的綜合性科目，是小學(xué)生認識自然、發(fā)現(xiàn)真理的主陣地。但是，在以往的教學(xué)中，部分教師教學(xué)功利心太強，過分強調(diào)學(xué)生高分化和升學(xué)率，將科學(xué)作為一門副科，不認真對待，導(dǎo)致教學(xué)效率一直處于低迷的狀態(tài)。在實施新課程改革的今天，我們應(yīng)當摒除落后的思想，采用恰當教學(xué)策略將小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量迅速提升上來，讓課程改革落到實處，讓素質(zhì)教育落到實處。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題

（一）小學(xué)科學(xué)教師未能認識到科學(xué)教學(xué)的重要性

雖然新課程改革的春風已經(jīng)浸潤了基礎(chǔ)課堂，并且在實踐中我們也取得了一些令人喜悅的教學(xué)成果。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的根深蒂固，導(dǎo)致部分教師依然未能走出應(yīng)試教育思想，在落后的教學(xué)思想影響下，這些教師依舊采用針對性較強的題海戰(zhàn)術(shù)，從自以為不重要的教師手中，抽取教學(xué)所需課時，由于科學(xué)這門課程不作為考試要求，因此有些教師對此并不重視，在考試階段選擇了給他人讓課，或者干脆讓學(xué)生自習(xí)，這些都是嚴重損害小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的行為，在新課程改革的今天，我們應(yīng)當?shù)种啤?/p>

（二）教學(xué)模式固化、單一

實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)科學(xué)教師固化了課堂教學(xué)模式，機械地創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)三大段，即學(xué)生自主閱讀教材—教師帶領(lǐng)閱讀教材—布置課后作業(yè)，如此又如何能實現(xiàn)真正意義上的科學(xué)教學(xué)。此外，還有部分教師在實踐中根本沒有備課，整個課堂教學(xué)均處于臨場發(fā)揮，失去了科學(xué)課堂原本應(yīng)有的目的性和計劃性，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（三）學(xué)生缺少動手實踐的機會，偏于純理論說教

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一大特點就是理論與科學(xué)實驗相結(jié)合，并且在教材中也確實給出了不少的動手實踐課程，但是部分教師未能依照教材大綱的要求加緊落實，而是憑空一句“課下大家可以動手實踐一下”就結(jié)束了本課，至于學(xué)生課下有沒有切實落實實驗，教師根本不做要求，如此又怎能保證實驗教學(xué)的有效性？因此，綜合以上幾點來看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐現(xiàn)狀著實令人擔憂。

二、提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）組織召開教學(xué)研討大會

小學(xué)科學(xué)教師對本學(xué)科的重視程度，在很大程度上決定了該學(xué)科教學(xué)的有效性。因為只有讓教師對此引起了高度的重視，那么他才會主動地去尋找更多行之有效的教學(xué)策略，并且開展多方教學(xué)嘗試，總結(jié)實踐中的工作經(jīng)驗等。實踐中，我們通常以組織開展教學(xué)研討大會的形式或者專家座談會的形式來提升教師思想上的認識，讓小學(xué)科學(xué)教師樹立先進的教學(xué)觀念，對科學(xué)教學(xué)重視起來。

（二）結(jié)合小學(xué)生識記特點，革新教學(xué)方式

所謂“條條大路通羅馬”，在提升教學(xué)質(zhì)量的道路中，我們也是有很多捷徑可循的，而貴在教師的不懈探索。比如，小學(xué)生對于抽象的文字概念一般是難以理解的，而能夠幫助解決這一問題的方式，其中行之有效的一種便是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)，可以將科學(xué)教材中涉及的圖片和文字等，有效整理為一個有機、系統(tǒng)化的整體，以直觀、形象、生動的方式展現(xiàn)出來，從而便于小學(xué)生理解和識記。

小學(xué)生一個人的理解能力是有限的，但是如果以小組合作討論的方式展開呢？那么，在優(yōu)等生和學(xué)困生之間就會架起一座溝通的橋梁，優(yōu)等生可以幫助學(xué)困生強化基礎(chǔ)性的理論知識，而學(xué)困生則可以在實驗動手中表現(xiàn)出更多的勇敢和果斷，如此有利于實現(xiàn)資源和能力的優(yōu)勢互補，進而共同提高學(xué)習(xí)成績。

（三）利用科學(xué)實驗，培養(yǎng)動手能力

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，是構(gòu)成小學(xué)科學(xué)教學(xué)的必要部分之一，但是在以往的教學(xué)中教師往往對此不做要求，多半是讓學(xué)生自由觀看，至于是否將實驗落實也毫不在意。此種做法實不可取，在推行教學(xué)改革的今天，我們理當重視學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《燈泡亮了》這一節(jié)內(nèi)容時，其中就有一個代表性的實驗探究“制作簡單的電路”，需要用到的實驗材料，如小燈泡、開關(guān)、足夠的導(dǎo)線、若干電池、燈座。為了培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識、自主設(shè)計電路以及實事求是的科研精神，我們可以將小學(xué)生劃分為幾個實驗小組，并且一個人的思考能力是有限的，但是團結(jié)合作起來，就可以將大的實驗探究進行細化、小化，更能在具體的實驗操作中鍛煉學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力。如有的小組由于配合默契、自主和合作思考意識強，就可以在較短的時間內(nèi)完成電路的設(shè)計，當看到小燈泡亮的一刻，所有的小學(xué)生都將視線轉(zhuǎn)移了過來，從而激發(fā)了其他學(xué)生完成實驗的興趣。此外，我們還可以給學(xué)生加深的電路制作難度，比如要求學(xué)生設(shè)計一個開關(guān)控制兩個燈泡或者兩個開關(guān)都可以控制一個燈泡等電路，培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力。

概言之，小學(xué)科學(xué)在基礎(chǔ)教育階段是一門十分重要的科目，對于激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索興趣、培養(yǎng)動手實驗?zāi)芰娃q證分析精神等具有明顯的幫助。為了提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)當總結(jié)以往教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，采用合作探討、共同研究等方式，歸納出行之有效的方法，力圖實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

［1］汪婷，葉寶生.小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)問題與對策：基于科學(xué)理論的解釋和預(yù)測功能［J］.教育與教學(xué)研究，2016（8）.

［2］張春雨.小學(xué)高年級科學(xué)課程實施中存在的問題及對策研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2015.