雒建姣

（甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)旱平川中心小學(xué)）

小課題研究，顧名思義，是區(qū)別于科研院所“大跨度，高概括”式宏大課題研究的另一種形式，它更多地表現(xiàn)為“小切口，深挖掘”，是針對具體問題謀求解決策略的一種研究范式。小課題研究，對于提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量，促進教師自身專業(yè)發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育具有重要的意義。但不少農(nóng)村學(xué)校的小課題研究情況不盡如人意，問題很多，如相當(dāng)部分的教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)繁重，再拿出一部分時間來搞小課題研究，一是精力達不到，再者也沒有用處。這種思想普遍存在于老教師身上，由此導(dǎo)致小課題研究推進困難。我校領(lǐng)導(dǎo)為切實提高校本教研的實效性，要求我組織教師統(tǒng)一嘗試運用行動研究法實際開展小課題研究。而老師們對切實開展小課題行動研究比較抵觸，認(rèn)為沒有時間去研究，會增加負(fù)擔(dān)，沒有實際作用，是花架子。針對這種狀況我采取了一些改進措施。

一、想辦法轉(zhuǎn)變教師對小課題的認(rèn)識及思想觀念

強調(diào)學(xué)校開展小課題研究的目的是為解決教育教學(xué)中實際存在的問題，實現(xiàn)高效課堂，提高教學(xué)成績。我以“人人是班委，人人有事干——班級管理行動研究”為研究主題，對老師們進行了解釋說明?！伴_展這樣的研究可以幫助我們減輕負(fù)擔(dān)，提高工作效率。這是我們開展研究的出發(fā)點和最終目的。開展課題研究看似增加了任務(wù)、增加了教研活動，其實是為了減負(fù)，磨刀不誤砍柴工嘛?！?/p>

二、建立健全教研機制

“制度是行動的保障，行動有了制度的‘護航’才能得以順利實施。”學(xué)校雖有教研制度，但只是停留在紙上、墻上，沒有認(rèn)真落實，實際發(fā)揮的作用不大。這就難以使校本教研持之以恒、卓有成效地開展。學(xué)校召開了全體教職工會議，討論制定《學(xué)校小課題研究制度》及《校本教研獎懲制度》。要求每一位教師嚴(yán)格按照制度要求去做，平時教導(dǎo)處及各教研組負(fù)責(zé)人做好記錄，詳細(xì)記錄每次教研活動教師的出勤情況、表現(xiàn)情況等內(nèi)容，為學(xué)期末教師績效工資核算提供依據(jù)。將記錄結(jié)果每月公布一次，以便教師了解情況，及時改正不良做法。

《學(xué)校小課題研究制度》及《校本教研獎懲制度》規(guī)定每一位教師每年必須參加一次課題研究活動，并上交一篇階段性研究論文，將此活動納入教師的績效考核中。學(xué)校報銷與小課題研究相關(guān)論文投稿費。學(xué)期末，學(xué)校將組織課題研究成果展示會，讓課題成果有機會展示，對優(yōu)秀的小課題組成員進行獎勵。這樣，一定程度上激發(fā)了教師參與小課題研究的積極性。

三、給予指導(dǎo)與幫助，消除畏難情緒

做完了思想動員工作，新的問題又來了，老師們不知道如何去選題。我讓各小組成員想想平常的教學(xué)中有哪些困惑、問題，都可以提出來討論，最后確定一個。要求選題具體、細(xì)小，解決實際問題。要求不參加課題研究的教師也要上交一份教學(xué)中的問題、困惑，以供課題組參考選題。語文高年級組課題《敘事作文指導(dǎo)與訓(xùn)練行動研究》起初做出的方案，敘事作文指導(dǎo)與訓(xùn)練的主要方法與以往的作文教學(xué)區(qū)別不大，沒有大的改進，缺乏新穎有效的想法，開展研究的意義不大。為了更好地指導(dǎo)課題開展，我查找相關(guān)的資料，借鑒別人的作文指導(dǎo)方面的新奇方法，思考哪些方法適合個案學(xué)校的實際情況可以“本土化”，與語文高年級組成員討論后修改了課題研究方案。

英語組《小學(xué)英語個性化課外作業(yè)設(shè)計行動研究》研究方案做得不錯，課外作業(yè)形式新穎，可操作性強，學(xué)生會很感興趣而且能夠做到，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)英語、做作業(yè)的積極性。設(shè)計分層作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

我與英語課題組成員一起商討優(yōu)化研究方案，增加學(xué)生課外作業(yè)收集、展示這一方面的研究，如制作“小小書”，將學(xué)生平時自己寫的英語“小小書”，收集起來放在教室角落里讓其他同學(xué)翻閱、評價、簽名，互相學(xué)習(xí)交流，在教室墻壁上開拓一個專欄，將一些特色作業(yè)張貼展示，使學(xué)生有成就感，以便達到激勵學(xué)生、調(diào)動積極性的目的。

經(jīng)過近一個學(xué)期的嘗試與探索，各課題研究小組完成了本學(xué)期的課題研究，上交了課題研究報告。盡管研究結(jié)果問題很多，不盡如人意，但畢竟已經(jīng)開始了嘗試，邁出了第一步，萬事開頭難。臨近期末，我校舉行了課題研究成果展示會，邀請了鎮(zhèn)教育管理中心的領(lǐng)導(dǎo)參加，希望取得領(lǐng)導(dǎo)的支持，讓老師們看到學(xué)校開展課題研究的成果，獲得自信與希望，理解學(xué)校開展此項教研活動的目的和作用，以便今后更好地開展小課題研究活動。

學(xué)校在實踐中不斷探索，長期開展小課題研究活動，對提高教育教學(xué)效果，培養(yǎng)教師的問題意識、研究意識，善于思考的習(xí)慣，促進教師的專業(yè)發(fā)展，最終對促進學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。

［1］張翼文.學(xué)校小課題研究與管理的實踐與思考［J］.廣西教育（義務(wù)教育），2017（17）：4-6.

［2］李曄.開展小課題研究提高校本教研有效性［J］.新課程（上旬），2016（1）：51.