朱 林

（遼寧省沈陽市大東區(qū)杏壇小學(xué)）

一、選題緣由和問題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡教師應(yīng)在教育教學(xué)中加強(qiáng)理論的研究并應(yīng)用在實際的教育教學(xué)過程中。目前，一線教育教學(xué)也在實踐中實施說課的操作模式，但在實際說課的過程中呈現(xiàn)出的問題沒有得到研究者的重視，長此以往就會造成一定的負(fù)面影響，削減了教師的專業(yè)素質(zhì)，因此筆者認(rèn)為探討本文的命題是十分重要的。

二、說課的意義

說課的本質(zhì)是集體的教研活動，教師以說課的形式互相交流，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。目前所采用的說課主要有課前說課和課后說課兩種形式。這兩種說課形式在實際教學(xué)中也是相輔相成、缺一不可的。

1.說課可以提高教師的教研能力

從形式上看，說課為教師提供了一個互相交流的平臺，集體的智慧集于教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)實踐中提高群體的教學(xué)能力，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而改善學(xué)校的師資力量。說課者通過與同事的交流和討論獲取經(jīng)驗，參與者可以在評價的過程中提高自身說課水平、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。

2.說課可以提高教學(xué)質(zhì)量

集體的力量是無窮的。說課的集體教研活動可以改變教師的思維定勢，開闊思路，說課活動的開展可以避免教師備課的盲目性和上課的隨意性，這樣能夠讓教師自覺地去備課并結(jié)合目標(biāo)進(jìn)行有針對性的備課。為了更好地展示說課內(nèi)容，教師會深入研讀教材、教參，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，積極學(xué)習(xí)并引入新的教學(xué)理念，進(jìn)而快速提高教學(xué)質(zhì)量。

三、說課對教師專業(yè)素質(zhì)的影響

1.促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面充實專業(yè)知識

說課是直接地運用專業(yè)知識，每個環(huán)節(jié)都能將所學(xué)的專業(yè)知識展示得淋漓盡致。教學(xué)是一個隱性知識的積累和展現(xiàn)。為了能更好地、及時地掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實自身的知識儲備，以備不時之需。以說課的形式為契機(jī)，教師可以自覺地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念并付諸于教學(xué)實踐中。

2.促進(jìn)教師之間的互助，提高自身專業(yè)水平

說課是一種雙邊性活動。通過“說”和“評”的活動促進(jìn)新教育理念的引進(jìn)，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提升。在說課活動中，說課人在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格，還要借助同行、專家的參與評說、集體共同研究的良好機(jī)會，認(rèn)真追求和驗證教學(xué)策略和方法，努力探索出新的教學(xué)思路。評者也要具備先進(jìn)的教育理念、教學(xué)思想，對教材要有較深的理解和把握，對說課內(nèi)容作出理性的評價，也要評價出說課教師及其說課內(nèi)容的與眾不同之處，點評出說課教師的個性化特征。

四、對說課提高教師專業(yè)素質(zhì)的活動建議

當(dāng)今社會，教師的專業(yè)發(fā)展備受關(guān)注，充分發(fā)揮說課對教師專業(yè)發(fā)展的積極作用，使教師積極參與說課活動，吸收成功的經(jīng)驗，提出以下建議：

1.開展說課培訓(xùn)活動，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)

新課改對教師提出了新的要求，要建設(shè)高效課堂，教師必須具備相應(yīng)的教學(xué)理念。通過對優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、說課稿的研討活動，樹立正確的教育教學(xué)觀念，為開展活動奠定基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)青年教師的快速成長

課堂展示，課后進(jìn)行示范展示，并進(jìn)行研評活動。通過一系列的活動讓青年教師有針對性地取長補(bǔ)短，通過體驗和感悟彼此互相影響，提升個人專業(yè)素質(zhì)。

3.跟蹤教師“常態(tài)課”，課后進(jìn)行反思型說課

需要重視教師的常規(guī)課程，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師需要進(jìn)行及時的反思，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中的漏洞和問題。指導(dǎo)教師開展反思型的說課，同時需要規(guī)定合理的評課形式。任課教師需要采取反思型說課教學(xué)，而后組織備課組教師、教研組長和集備組長來開展評課活動。任課教師需要依據(jù)評課的具體情況制定自我發(fā)展和改良的計劃，進(jìn)而實現(xiàn)這樣的目標(biāo)：在實踐中持續(xù)反思，觀察出現(xiàn)的行為，而后通過對實踐的反思，總結(jié)和分析發(fā)生的教學(xué)行為和活動，進(jìn)而在持續(xù)的思考中改進(jìn)和優(yōu)化自己的教學(xué)行為，這樣可以提升課堂教學(xué)的效果。

根據(jù)以上的分析，通過開展說課教學(xué)，可以達(dá)到反映教師行為、交流教學(xué)思路和方法的目的。利用說課教學(xué)可以顯著培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并且有效地實施和組織說課。

［1］李興良，馬愛玲.教學(xué)智慧的生成與表達(dá)：說課原理與方法［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2006.

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