辛春霞

（甘肅省武威師范學(xué)校附屬小學(xué)）

中華上下五千年的悠悠歲月，遺留下了綿延不絕的文化傳承，小學(xué)語(yǔ)文階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起始階段，而精選的經(jīng)典古詩(shī)文是諸多優(yōu)秀文化中的經(jīng)典，更值得學(xué)生用心學(xué)習(xí)鉆研。

一、誦讀經(jīng)典古詩(shī)文的重要意義

1.提高文化修養(yǎng)

小學(xué)階段，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)文字的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們自學(xué)的方法。而誦讀經(jīng)典古詩(shī)文可以讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)理解文學(xué)作品，通過(guò)潛移默化的文化感染，提高了文化修養(yǎng)，也領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化強(qiáng)大的民族精神。

2.更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作、識(shí)字、口語(yǔ)等能力提出了要求。概括來(lái)說(shuō)，就是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而誦讀經(jīng)典古詩(shī)文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有巨大的促進(jìn)作用，為語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。誦讀第一步是認(rèn)識(shí)生字，對(duì)識(shí)字寫(xiě)字起到了促進(jìn)作用。誦讀能夠積累語(yǔ)言素材，幫助學(xué)生很好地進(jìn)行交際，當(dāng)然更不用說(shuō)誦讀對(duì)閱讀的益處，畢竟誦讀本身就是一種閱讀。由此可以看出，閱讀經(jīng)典能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3.傳承中華文化

當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，人們的生活節(jié)奏比較快，新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的信息吸引著大部分人，很多人的閱讀變得碎片化和功利化、娛樂(lè)化。相比課本學(xué)習(xí)，更多的人喜歡追電視劇、看動(dòng)畫(huà)片和綜藝性的節(jié)目，慢慢地古詩(shī)文正在遠(yuǎn)離我們的生活，除了李白、杜甫這些特別出名的文豪，其他的一概不了解，這是傳統(tǒng)文化的巨大損失。從小學(xué)語(yǔ)文階段專(zhuān)注經(jīng)典古詩(shī)文的學(xué)習(xí)以及誦讀，從小做起，為傳承傳統(tǒng)中華文化做出努力。

二、實(shí)際教學(xué)中古詩(shī)文誦讀存在的一些問(wèn)題

1.不夠重視誦讀

當(dāng)前很多老師對(duì)誦讀沒(méi)有重視的意識(shí)，不給學(xué)生提供充足的時(shí)間來(lái)誦讀，這樣致使誦讀變成了應(yīng)付差事。很多學(xué)生只是照著書(shū)本張口念字，沒(méi)有走心，這樣沒(méi)有目的性的誦讀，雖然活躍了課堂的氣氛，但其實(shí)在浪費(fèi)學(xué)生課堂時(shí)間。

2.誦讀與背誦的區(qū)別

有的老師存在某種誤區(qū)，缺乏對(duì)誦讀真正含義的認(rèn)識(shí)，只追求結(jié)果，認(rèn)為學(xué)生能夠順利背誦下來(lái)就可以了，殊不知，這對(duì)于學(xué)生是一種誤導(dǎo)，進(jìn)行誦讀是為了將文章讀透，深刻了解古詩(shī)詞的內(nèi)涵以及作者的心境，最后能夠出口成章，但是背誦不是唯一的目的，如果學(xué)生不進(jìn)行思考，就會(huì)缺乏對(duì)文字的真正理解，讓原本內(nèi)涵深刻的文字變得毫無(wú)意義和價(jià)值，僅僅是字詞的表面拼湊結(jié)合。

三、實(shí)施經(jīng)典誦讀的方法

1.創(chuàng)造條件重視誦讀

為了給學(xué)生創(chuàng)造誦讀的環(huán)境，更好地讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，學(xué)?？梢园才殴潭ǖ臅r(shí)間組織學(xué)生誦讀，比如提出早讀課上誦讀古詩(shī)文的要求，或者一周抽出一節(jié)自習(xí)課進(jìn)行誦讀，教師要指導(dǎo)學(xué)生的誦讀內(nèi)容和誦讀方法。另外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講課。

比如在《中華好詩(shī)詞》中獲獎(jiǎng)的一些名人等，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞文化的瑰麗色彩，通過(guò)營(yíng)造經(jīng)典古詩(shī)文環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍，才提高學(xué)生的誦讀能力。

2.把教學(xué)內(nèi)容和誦讀相結(jié)合

誦讀不能脫離教學(xué)而單獨(dú)存在，也不能與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)立。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握住誦讀和教學(xué)的融合，如果授課內(nèi)容剛好是古詩(shī)詞，那么教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，就要讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)并誦讀，在誦讀過(guò)程中他們會(huì)對(duì)詩(shī)詞有一定的理解和看法，當(dāng)老師在講解此文的時(shí)候，便能很快加深學(xué)生的印象，學(xué)生對(duì)沒(méi)有明白的地方會(huì)著重提出問(wèn)題。理解了詩(shī)文再進(jìn)行誦讀，學(xué)生便能夠做到有感情的誦讀。授課內(nèi)容即使不是古詩(shī)詞，教師也可以將古詩(shī)詞引入課堂，運(yùn)用詩(shī)詞進(jìn)行贊美，或者利用詩(shī)詞鼓勵(lì)學(xué)生，感嘆時(shí)間光陰的短暫時(shí)，勉勵(lì)學(xué)生要珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，有意識(shí)地將誦讀與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。

3.組織誦讀活動(dòng)

其實(shí)誦讀不一定非要在課堂上才能實(shí)現(xiàn)，也可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)組織一些活動(dòng)，比如“詩(shī)詞大賽”比比誰(shuí)能記住更多的古詩(shī)詞?；蛘呓M織一些表演，讓學(xué)生自己選取一首古詩(shī)進(jìn)行角色扮演，編排一些情境，在挑選和練習(xí)中，學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的內(nèi)涵有了深刻的了解。誦讀和表演相結(jié)合，學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有深刻了解了詩(shī)詞中的人物特點(diǎn)和情節(jié)發(fā)展以及中心思想，才能更好地進(jìn)行表演，于是，課外時(shí)間大多用在研究古詩(shī)詞上，自然而然地掌握了要表演的古詩(shī)詞的精髓，可見(jiàn)，課外活動(dòng)有助于詩(shī)詞誦讀。

語(yǔ)文教師要做到真正重視誦讀經(jīng)典古詩(shī)文，這實(shí)際上是新時(shí)代的要求，而且能夠傳承經(jīng)典中華經(jīng)典。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誦讀的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞深刻的內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情以及對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，由此可見(jiàn)，誦讀經(jīng)典意義深遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。

［1］李麗珍.芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀［J］.中華少年，2016（5）.

［2］楊惠君，覃仕堂.小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)藝術(shù)初探［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2011（21）.