李雪坤

（廣東省博羅縣羅陽(yáng)湯泉小學(xué)）

培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，還能讓學(xué)生終身受益。但是，就目前而言，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，因此，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，激起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）學(xué)生閱讀意識(shí)差

由于農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件較差，一些農(nóng)村教師不僅要完成日常的教學(xué)工作，還家務(wù)繁忙，沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生課外閱讀以身作則地去引導(dǎo)，大部分農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀處于“放羊”階段，沒(méi)有教師的督促以及引導(dǎo)，就很難養(yǎng)成學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣了。其次，一些學(xué)生由于語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，連教師平時(shí)布置的課堂作業(yè)都很難按時(shí)完成，更遑論課外閱讀任務(wù)了。還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)壓力較小，但是對(duì)閱讀習(xí)慣不注重，對(duì)開(kāi)拓自身視野，豐富知識(shí)的課外閱讀沒(méi)有興趣，寧可玩也不看書(shū)，這樣就更難以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣了。

（二）家長(zhǎng)不支持課外閱讀

一些家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀不夠重視，往往認(rèn)為教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的購(gòu)買(mǎi)沒(méi)有必要。農(nóng)村家長(zhǎng)由于傳統(tǒng)教育觀(guān)念的限制，認(rèn)為孩子只要把學(xué)習(xí)成績(jī)弄好就可以了，對(duì)孩子其他的閱讀興趣的培養(yǎng)一概不管，這種帶有明確目的性的學(xué)習(xí)，加大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)也很難對(duì)自身閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。一些家長(zhǎng)對(duì)老師給孩子的課外閱讀任務(wù)嗤之以鼻，學(xué)生完成任務(wù)更是應(yīng)付了事，這種情況下，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也就會(huì)受到很大阻礙。

（三）學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件

在農(nóng)村小學(xué)中一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生課外“無(wú)書(shū)可讀”，由于農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件的限制，沒(méi)有一個(gè)可以為學(xué)生提供課外讀物的閱覽室，即使有了閱覽室也不能隨便向?qū)W生開(kāi)放，這就很難讓學(xué)生接觸到課外讀物了。農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有形成自身的校園文化，對(duì)校本教材的開(kāi)發(fā)也不夠重視，就讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀空間。

二、改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）引起興趣，培養(yǎng)閱讀意識(shí)

“興趣是最好的老師。”閱讀也是如此，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)行閱讀，這樣就能激發(fā)學(xué)生探索課外閱讀的動(dòng)力。教師讓學(xué)生感受到閱讀是一件快樂(lè)的事，而閱讀這是能給自身的精神帶來(lái)滿(mǎn)足感的，這樣讓學(xué)生在不斷的閱讀中陶冶情操，積累語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇的性格特點(diǎn)，并且利用班會(huì)、語(yǔ)文綜合活動(dòng)課等時(shí)間，向?qū)W生播放一些有趣的寓言故事的錄音，這樣將學(xué)生帶入故事的生動(dòng)情節(jié)中去，讓學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。筆者告訴學(xué)生：書(shū)中故事有很多，有上天入地的哪吒，也有七十二變的孫悟空，只要你樂(lè)于讀書(shū)，就能知道更多故事。

（二）創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)課外閱讀

小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，會(huì)不由自主地沉浸在故事情節(jié)中，并且在日常生活中會(huì)對(duì)故事中人物進(jìn)行模仿，因此，在對(duì)學(xué)生閱讀材料的挑選時(shí)，一定選擇適合學(xué)生閱讀的材料。例如，筆者在班級(jí)就設(shè)置了閱讀角，會(huì)定期地更新閱讀角的兒童書(shū)刊，并且讓學(xué)生輪流管理，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書(shū)籍的好習(xí)慣。又例如，筆者上過(guò)一節(jié)《草房子》課外閱讀課，向?qū)W生推薦《草房子》這本書(shū)以及曹文軒純美小說(shuō)系列作品：《野風(fēng)車(chē)》《細(xì)米》等。還利用班級(jí)活動(dòng)課來(lái)舉行一些語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，例如，詩(shī)歌朗誦比賽、名人格言交流會(huì)、有趣的課外書(shū)籍推薦等等活動(dòng)，讓學(xué)生就最近的讀書(shū)體會(huì)進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生讀的能力的同時(shí)還讓學(xué)生的其他語(yǔ)文素質(zhì)得到相應(yīng)的提升。

（三）營(yíng)造氛圍，促進(jìn)課外閱讀

教師在進(jìn)行學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠全面提升自身的綜合素養(yǎng)。例如，每個(gè)學(xué)期一個(gè)月的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)閱讀手抄報(bào)比賽、每周一美文誦讀分享、每天午讀進(jìn)行經(jīng)典誦讀、讀書(shū)筆記評(píng)比賽、讀后感評(píng)比、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、“悅讀”分享比賽、每周課外閱讀課同讀一本書(shū)、每人購(gòu)買(mǎi)一本《課外閱讀訓(xùn)練》每天做一課閱讀練習(xí)、上閱讀指導(dǎo)課或閱讀分享課、舉行師生共讀和親子共讀等家?；顒?dòng)。各班教室出有關(guān)閱讀黑板報(bào)、設(shè)圖書(shū)角、教室里的文化墻、走廊文化墻、設(shè)校園書(shū)吧等營(yíng)造校園氛圍，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。

在小學(xué)階段，教師鍛煉學(xué)生的課外閱讀能力，積累學(xué)生的閱讀量，就能不斷地加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在。

［1］王子豪.營(yíng)造書(shū)香校園喚醒閱讀興趣［J］.教育學(xué)論壇，2016.

［2］趙萬(wàn)字.閱讀教學(xué)中的探究與實(shí)踐［J］.中小學(xué)教育參考，2015.