河北省唐山市豐潤區(qū)第三小學(xué) 王紅君

理答,即教師在課堂上針對教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)問題,并對學(xué)生的回答作出評價的一種教學(xué)互動手段,在新課程改革中對教師尤其是教師的課堂教學(xué)加強(qiáng)了關(guān)注,一個老師教學(xué)手段的優(yōu)劣與是否多樣化對課堂質(zhì)量影響很大,也一定程度上決定了課程質(zhì)量的好壞。新課程改革高度重視課堂氛圍，因此在課堂教師與學(xué)生之間的互動尤為重要。

語文是人際與文化交流的重要工具，對于小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容就是通過學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀，思考以及表達(dá)自己的想法，真正理解文字表面以及深層次的意思。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中理答非常重要，通過老師問，學(xué)生答，老師評價這三個環(huán)節(jié)，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，拉近了師生間的距離，也提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。以往的教學(xué)形式，老師講學(xué)生聽，老師不能清除的知道學(xué)生對知識的接受情況，通過課堂的理答，不僅了解了學(xué)生對知識的理解情況，對學(xué)生而言有很大幫助，可以避免學(xué)生上課走神，回答問題的過程中，學(xué)生的思考，分析總結(jié)能力也會得以鍛煉，老師針對學(xué)生回答問題評價也能解釋解決學(xué)生的疑惑，以及對一些錯誤的理解進(jìn)行及時的更正。但是我國小學(xué)語文課程中理答并沒有很好的進(jìn)行，教師在很多方面存在問題，本文就目前小學(xué)語文課程中學(xué)生回答問題后的評價技巧的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議做出論述。以期理答能在課堂教學(xué)中得以充分利用，使師生受益。

一、中小學(xué)語文課程中理答現(xiàn)狀

1.教師缺乏重視。

一方面教師對理答的概念，原則，效果等了解不夠深入，在教學(xué)過程中不能很好的對提出的問題做出預(yù)設(shè)，他們在備課過程中更多的重視教學(xué)環(huán)節(jié)以及方法的設(shè)計，并不重視學(xué)生回答問題后評價的準(zhǔn)備，對學(xué)生的回答僅僅簡單的評價，意義不大。另一方面通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新教師相對有一定教齡的老教師而言，因缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，，在提出問題，學(xué)生回答之后，只做出簡單的點(diǎn)評，或者評價不夠?qū)I(yè)準(zhǔn)確，缺乏系統(tǒng)的分析，不能很好的發(fā)揮理答的作用。

2.理答形式缺乏多樣化。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生回答問題的評價形式過于單一，理答處于最基本的水平，對于學(xué)生的回答，大多采取重復(fù)，鼓勵，或者無實(shí)際作用的簡單回應(yīng)，比如，在學(xué)生回答完老師的問題之后，通常情況下教師會采用表揚(yáng)的方式評價，諸如很好，你真棒之類的語言，雖然是對學(xué)生勇敢回答提問的鼓勵，但并未達(dá)到理答應(yīng)有的效果。有的教師在學(xué)生回答問題與正確答案有一定偏差，或是超出了自己預(yù)設(shè)的情況下，老師往往只會簡單的點(diǎn)評幾句，讓學(xué)生繼續(xù)思考，或者馬上進(jìn)入一個新的問題或話題來回避，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生正確理解。

3.無針對性。

評價一節(jié)語文課的好壞不只是看老師對學(xué)生的回答是否作出了評價，更多的是分析，指導(dǎo)，讓學(xué)生在知道對與錯的前題下，也知道為什么錯，怎樣去做對，很多老師在教學(xué)過程中容易犯這樣一個錯，學(xué)生朗讀課文的時候，他評價學(xué)生讀得好，但不告訴學(xué)生怎樣才是好，或者讀得不好，下次繼續(xù)努力，但卻又不分析哪個部分讀得不好，如何改進(jìn)，這樣會降低課堂效率。

二、改進(jìn)策略

1.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

通常教師的理答技巧都是通過教學(xué)過程中的摸索得來，但新教師可適當(dāng)向比自己有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，填補(bǔ)自己缺乏經(jīng)驗(yàn)的不足。

2.高度重視。

教師要高度重視理答過程對學(xué)生獲取知識，提升能力的意義，在學(xué)生對問題進(jìn)行分析回答后，教師應(yīng)當(dāng)及時分析，給出客觀全面的評價，不要忽視這一環(huán)節(jié)的重要性。

3.準(zhǔn)備充分。

每節(jié)課的時間有限，所以備課是很重要的，教師在上課之前對教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)都要盡可能全面的準(zhǔn)備，包括課堂的提問以及對于學(xué)生回答的評價，雖然課堂上很多情況都要隨機(jī)應(yīng)變，但是充分的準(zhǔn)備是必不可少的。教師在備課過程中既要仔細(xì)研讀教材，還要結(jié)合重難點(diǎn)及學(xué)生的情況準(zhǔn)備好提問內(nèi)容，對學(xué)生的回答也要做出預(yù)設(shè)，充分考慮學(xué)生的情況，在學(xué)生回答后對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

4.采用適當(dāng)技巧，加強(qiáng)針對性。

授人魚不如授人漁，教師在評價學(xué)生的回答中，除了鼓勵的話語，應(yīng)當(dāng)采取其他的技巧在一定程度上進(jìn)行延伸，使理答更為飽滿，對于學(xué)生的回答，盡可能細(xì)節(jié)化的分析，比如某某學(xué)生回答得和好，他在這一句話用了排比。某某同學(xué)回答得不正確，他錯在這個地方，這里應(yīng)該這樣分析。通過這樣的理答對學(xué)生很好的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。另外，當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候，教師不應(yīng)當(dāng)指責(zé)，可選擇讓其他學(xué)生繼續(xù)回答，而不是讓回答錯誤的學(xué)生繼續(xù)回答，避免其緊張。對于學(xué)生一直猶豫，不能很快給出答案的情況，可適當(dāng)多給學(xué)生思考時間。并讓其他同學(xué)一起思考。

在小學(xué)語文教學(xué)中理答是一種很有效的教學(xué)手段，對于教師學(xué)生來說都是有所受益的，但是在我國小學(xué)語文課程理答并沒有很好的應(yīng)用，出現(xiàn)教師不重視，理答形式缺乏多樣化，無針對性等問題，本文就這些問題提出了改進(jìn)策略：新教師應(yīng)適當(dāng)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，同時應(yīng)加強(qiáng)教師們對理答的重視程度，教師在備課時要準(zhǔn)備充分，尤其是理答環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的回答做出預(yù)設(shè)，以便在課堂上更快更全面的指導(dǎo)學(xué)生，另外在理答過程中適當(dāng)采取技巧，加強(qiáng)針對性。