□劉 敏

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了聽、說、讀、寫等能力，但傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式只是單純的訓(xùn)練語言技能，積累語言知識，使學(xué)生缺乏一定的語言交際能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，創(chuàng)新教育方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生通過完成任務(wù)，靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的語言知識。

一、任務(wù)型教學(xué)法的概念

任務(wù)型教學(xué)法主要是對原有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，因人而異地分派學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生為了完成某項(xiàng)任務(wù)而使用所學(xué)語言，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們有更多機(jī)會選擇自己感興趣的話題，對自己的思想情感進(jìn)行真實(shí)表達(dá)，更好地構(gòu)建自己的知識。任務(wù)的完成能夠滿足學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，同時能夠使其發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以綜合考慮學(xué)生的自身能力進(jìn)行分組和單獨(dú)教學(xué)，每組任務(wù)需要安排能力相近的學(xué)生共同完成，而小組同學(xué)為了完成任務(wù)會分別查找不同資料，并將這些資料與同伴分享，從而使學(xué)生之間的語言接觸機(jī)會增加，不但增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，營造良好的語言運(yùn)用氛圍，充分挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能。

二、當(dāng)前英語教學(xué)模式存在的主要問題

1.教學(xué)模式過于單一。有些教師為了在短時間內(nèi)取得教學(xué)效果，把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試機(jī)器，對英語的本質(zhì)屬性有所忽略，對英語的實(shí)際交際作用缺乏重視，只是讓學(xué)生對枯燥的單詞、語法、句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行死記硬背，缺少對英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在長時間枯燥的學(xué)習(xí)中對英語產(chǎn)生抵觸心理，從而無法落實(shí)英語教學(xué)目標(biāo)。

2.教師綜合素質(zhì)較低。隨著課程改革的深入推進(jìn)，當(dāng)前教育事業(yè)對教師行業(yè)提出了更高的要求，需要教師改變教學(xué)觀。但大部分教師從業(yè)時間較長，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，具有各自固定的教學(xué)觀，不愿意去改變自己特有的教學(xué)方式，難以接受新事物，始終堅(jiān)持以自己為中心進(jìn)行教學(xué)，從而對課改的推進(jìn)造成一定影響。另外，一些年齡較大的教師對于投影儀、多媒體設(shè)備、語音實(shí)驗(yàn)室等新事物還要重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)，這對他們來說存在一定的難度。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)效果較差。學(xué)生都有著不同的成長背景，接受著不一樣的家庭教育，自身綜合素質(zhì)參差不齊，個體上的客觀差異性普遍存在。傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)沒有對學(xué)生的差異性進(jìn)行綜合考慮，設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，使部分學(xué)生難以承受，從而降低了其對英語的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生卻在舊知識的層面反復(fù)停留。

4.評價機(jī)制不夠合理。目前，傳統(tǒng)教育的考試方式依然是上級教育管理部門統(tǒng)一出題，通過考試綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但對學(xué)生課堂參與度、價值判斷力、獨(dú)立思維能力，以及知識認(rèn)知能力等綜合方面的考查有所忽略。這種將成績作為評價學(xué)校教育質(zhì)量好壞的機(jī)制，讓學(xué)生覺得成績是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，其他方面的學(xué)習(xí)可以不重視，最終造成學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，實(shí)踐能力較差。

三、如何在英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法

1.交際型的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)英語的目的是為了交際，而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的最有效辦法是增加英語交際機(jī)會，創(chuàng)造語言交際環(huán)境。教師可以將模擬交際的假設(shè)情境運(yùn)用到英語教學(xué)中，如設(shè)定一些商場購物、日常生活等符合學(xué)生興趣和年齡特點(diǎn)的特定情境，使學(xué)生能夠很快融入其中，并以小組為單位運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行交流對話。例如，在學(xué)習(xí)Unit 12 Life full of the unexpected一文后，可以讓學(xué)生用英語將自己身邊發(fā)生的有趣事情與大家分享，并以 “Life”為話題進(jìn)行討論、交流與學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，不斷拓寬學(xué)習(xí)渠道。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自由組合，6人一組開展英語電視采訪節(jié)目，2人為主持人，4人為受訪者，由受訪者為大家介紹自己家鄉(xiāng)的特色，讓學(xué)生在活動中感到新鮮，從而提高他們的綜合語言能力。

2.調(diào)查型的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)。調(diào)查型任務(wù)教學(xué)主要是對學(xué)生解決問題的實(shí)際能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，這類任務(wù)需要一定的信息溝通，學(xué)習(xí)具有自主性，可以使學(xué)生在交流中體驗(yàn)到快感，并在潛移默化中接受英語知識。學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心和旺盛的求知欲，生活中可以將學(xué)生作為調(diào)查對象，與學(xué)生進(jìn)行交流。例如，放學(xué)后的計(jì)劃、父母的愛好、日常生活習(xí)慣，愛吃的水果等。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到apple、banana、orange、pear等水果英文單詞時，可以在課堂上設(shè)計(jì)對話情境，如設(shè)計(jì)成What is your favorite fruit， I like fruits very much， such as oranges， bananas and apples，What about you？這些都能夠提升學(xué)生的語言交流能力。

3.傳遞信息、表達(dá)觀點(diǎn)的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)時，英語教師不但要將英語知識傳授給學(xué)生，還要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生語言組織能力進(jìn)行鍛煉。所以，在課堂設(shè)計(jì)時教師要在任務(wù)中明確不同的任務(wù)要求，并根據(jù)所學(xué)知識對各種信息進(jìn)行傳遞，對各自的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，這種教學(xué)需要教師與學(xué)生一起完成。假設(shè)兩個來自不同國家的人在談戀愛，但女方父母反對，這時老師可以作為女主角的家長，然后找兩個學(xué)生來扮演戀愛中的男女主角，再找一個故事的講述者，由戀愛男女主角表達(dá)各自對異國戀的觀點(diǎn)，并向家長傳遞在一起的決心。

女主角：But Chinese people often criticize the women who become girlfriends or wives of foreigners.

男主角：I can certainly to her good,is all better than all people.

家長：I believe in you.

這個任務(wù)活動容易引起學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)生的 “能動性”。

4.多元化的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)。英語教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，需要開展多元化的教學(xué)課堂，使教學(xué)資源更加豐富。教師可以選取流行英文歌曲的片段，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，而且鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力。另外，在教學(xué)中還可以充分利用英語話劇、英文演講稿等教學(xué)資源，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的語言表達(dá)欲望。

綜上所述，在教學(xué)中教學(xué)方法直接影響著教學(xué)質(zhì)量，任務(wù)型教學(xué)法從根本上轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)目標(biāo)與功能，使教師 “教”逐漸向?qū)W生 “學(xué)”轉(zhuǎn)變，從注重英語知識向注重學(xué)習(xí)運(yùn)用技巧轉(zhuǎn)變。但是在實(shí)際教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用仍然存在一定的問題，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用得到最大限度的發(fā)揮。