張世海

（甘肅省嘉峪關市建設路小學，甘肅 嘉峪關）

一、在創(chuàng)設情境中滲透德育

創(chuàng)設教學情境是教師開展數學教學時最常用的一種方法。該方法不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，同時還能幫助學生更好地去理解和記憶教師所講述的內容，更重要的是，教學情境能夠給教師提供更多德育滲透的機會。

比如，在學習《分數的意義和性質》這一節(jié)的時候，筆者結合學生喜歡看的漫畫《海賊王》創(chuàng)設了這樣一個教學情境：“這天，連續(xù)在海上漂泊了半個月的路飛一行人終于登上了一座島，他們本想在這座島上簡單地找些能吃的東西充饑，不想剛剛走進一片密林，他們便發(fā)現了一桌讓人垂涎欲滴的美食，桌子上有很多切好的瓜果和肉食，路飛瞅準了桌子中央的烤乳豬，一個箭步沖了過去，不想與此同時，索隆也看準了那頭烤乳豬，于是這二人因為這頭烤乳豬撕扯了起來，路飛說：“我是船長，這頭豬是我的！”索隆咬咬牙：“船長更應該大方一些，有東西要先分給自己的船員！”正當他們爭得焦頭爛額的時候，筆者順勢問了學生一個問題：“這頭烤乳豬到底怎么分才公平？同學們，你們有什么好辦法嗎？”當即，便有學生舉手回答說：“他們兩個可以從中間將烤乳豬分開，然后一人一半。”筆者回答：“回答得很好，這樣一來，兩個人就都有肉吃了，而且每人分到的肉量相等。其實，這種分法在我們數學中是有專業(yè)術語的，叫‘平均分’。今天呢，我們就一起來學習這個概念吧?！苯浻晒P者的引導，學生的學習興趣明顯增強了很多。不過這時，筆者并沒有急著開課，而是將話鋒一轉，又問了學生一個問題：“同學們，剛才那種分法雖然很公平，但是，就像索隆說的，路飛身為船長是不是應該在找到食物之后要有分享意識呢？同樣的，索隆身為船員，是不是也應該要尊重自己的船長呢？還有，他們在看見一桌美食之后，也不知道是誰準備的就直接開吃，是不是很沒有禮貌呢？或者說，是不是存在一些安全隱患呢？”筆者說完，學生頓時陷入了沉思之中，之后，筆者趁熱打鐵，引導學生就這些問題發(fā)表看法，從而使學生明白了謙讓、尊重、分享、友善等道理。

二、在小組合作中滲透德育

在日常的教學中，很多教師都喜歡利用小組合作學習法開展教學活動，因為在小組合作學習的過程中，學生在學到知識的同時，還能獲得多方面能力的成長，諸如，合作能力的成長、探究能力的成長、自主學習能力的成長等等。不過，就現今學生小組合作的狀況來看，一個最為明顯的問題就是，一些尖子生或性格比較外向的學生往往會在小組討論的過程中掌握話語權，這使得一些后進生或者一些性格比較內向的學生常常會少很多發(fā)言的機會；同時，一些表現欲極強的學生，常常會無意識地打斷別人的講話。針對這樣的狀況，教師在巡查的過程中，應當及時地對學生進行教育，要告訴他們，交流是一項雙邊活動，因此在與人交流的過程中，應該要注意傾聽別人的意見，切莫總是自己掌握話語權，這樣一來，勢必會造成溝通不充分，以至于不能更好地去解決問題。此外，在傾聽別人說話的時候，應該要充分尊重別人，切莫隨意打斷別人的講話。而在學生完成小組討論以后，教師應對各小組的最終匯報做出規(guī)范，比如，學生代表在向教師匯報小組討論的結果時，要這樣去說：“報告老師，我是伊伊小組的代表，下面，我將就我組的討論結果向您做出匯報，首先說A問題，我組的討論結果是……但是，伊伊同學對該結果存疑，他的想法是……”通過這樣的規(guī)范，學生的匯報既能凸顯出數學課堂的嚴謹，同時也能使學生的條理變得更為清晰，更重要的是，這樣的匯報語言，能夠在無形之中規(guī)范學生的行為，從而能對其起到德育的作用。比如，上述的“但是，伊伊同學對該結果存疑，他的想法是……”這一句話，就會使學生在討論的過程中，能夠有意識地去傾聽別人的意見和想法；還有上述的“向您做出匯報”，可以提醒學生要尊重教師。而基于此，小組合作學習的模式還能得到一定程度的優(yōu)化，這對學生的學習和發(fā)展極為有利。

除了上述內容之外，在日常的小學數學教學中，還有很多能夠對學生進行德育的機會，如，有的學生作業(yè)寫得很潦草，教師可以在他的作業(yè)本上批注上一些鼓勵性的話語，勸誡他不要浮躁；有的學生上課睡覺，教師可以在課下找他單獨談話，告誡他要努力學習；有的學生因為性格內向而不敢回答問題，教師可以鼓勵他要敢于表現自己等等?？傊瑸榱耸剐W生能夠健康成長，同時也為了提高小學數學的教學質量，廣大小學數學教師應盡可能地抓住所有機會向學生滲透德育。