王 環(huán)

（甘肅省永登縣城關(guān)鎮(zhèn)龍崗小學(xué)，甘肅 永登）

賞識教育是基于小學(xué)生的心理教育，利用小學(xué)生好勝、好奇，希望被關(guān)注、被欣賞的心理，引導(dǎo)他們在英語課堂教學(xué)中積極參與，快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，消除他們對英語學(xué)習(xí)的障礙，提高小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)的效率。

所以，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語成績，我們在課堂教學(xué)中就要選用賞識教育教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生天性，激活學(xué)生的英語細胞，讓他們愛上英語，學(xué)習(xí)英語。

一、在教學(xué)中要充分信任學(xué)生

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們的心理特別敏感，老師對他們的態(tài)度、耐心、愛心、信任、鼓勵等，他們嘴上不說心里門兒清。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中要想收到預(yù)想的效果，老師就要放下以往高高在上的“師德尊嚴”，走下講臺，走進學(xué)生中間，告訴學(xué)生，我相信你行。而不是命令式的，“今天一定要把這些單詞背下來，背不下來不準(zhǔn)回家”，更不要對學(xué)生說，“你行嗎？平時不好好學(xué)習(xí)，偶爾一次背會了某一個單元的單詞，不能驕傲，等等?！边@些傷及學(xué)生尊嚴和自信心的言行，老師千萬不能對心思敏感、單純的學(xué)生說，因為這樣不但幫不了他們，還會讓他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自暴自棄的心理，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。我們在教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生，給學(xué)生充分信任，相信學(xué)生一定能行。比如，我的一個學(xué)生英語一直學(xué)不好，單詞、課文總是背不下來。在一次布置背某一個單元的單詞時，我走到他身邊，摸著他頭說：“你相信自己行嗎？老師相信你行?！苯Y(jié)果，第二天，聽寫這一單元的單詞時，我發(fā)現(xiàn)，spring（春天）、summer（夏天）、autumn（秋天）、winter（冬天）等等，他都寫對了，雖然字跡有些潦草，但是已經(jīng)超過了他過去聽寫的成績。后來，幾次我照樣在有背記的任務(wù)時，用目光、手勢鼓勵他、信任他，果然他的成績提高了不少，且對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心

對于小學(xué)生來說激勵、喚醒他們對英語學(xué)習(xí)熱情和積極性的唯一方法，就是激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。小學(xué)英語相對比較簡單，但卻是學(xué)生在初中、高中以及以后學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。所以，作為小學(xué)高年級英語老師，我們在教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生好動、好玩的心理，采用一些賞識的有效方法，來激勵學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、自覺性。比如，我們班有一個學(xué)生英語成績一直不好，同學(xué)們在背后有意或者開玩笑說他很笨，學(xué)習(xí)英語沒有靈性。其實我知道這個學(xué)生不笨，只是貪玩，我了解了他被同學(xué)有意無意的嘲笑后，在一次英語課堂上，我特意叫他朗讀：“ What’s your favorite season？”的相關(guān)內(nèi)容，他聲音洪亮，讀音標(biāo)準(zhǔn)。等他讀完以后，我鼓了掌，全班同學(xué)都鼓了掌。接著我說：“你讀得真好，每一個音都很到位，這是學(xué)習(xí)英語的好基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^這次課堂上的表現(xiàn)，同學(xué)們不但不再有意無意地取笑他，而且他對學(xué)習(xí)英語既有了興趣，也有了信心，每天在課堂上專心學(xué)習(xí)，認真聽講，非常積極、主動。這不但對他，對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種促進和激勵，對于英語課堂教學(xué)來說也是一種推動。

三、在課堂中運用多種手段調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)高年級的學(xué)生也就十一二歲，他們大多還沒有認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，不知道怎樣保持學(xué)習(xí)的積極性，保持良好的學(xué)習(xí)成績。那么，作為英語老師我們在教學(xué)中，就要調(diào)動、鼓勵學(xué)生，用贊賞的語言、態(tài)度、目光激勵學(xué)生，給學(xué)生前進的力量，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫的練習(xí)，提高英語綜合成績，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。比如，教學(xué)中我們可以讓學(xué)生模擬圖書館借書、商店購物、醫(yī)院看病等情境，然后對學(xué)生的表演、模擬給予肯定“你們模仿得真不錯，問答英語說得都很棒?！痹俦热?，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，熟悉課堂學(xué)習(xí)過的單詞、用關(guān)鍵詞造句、熟悉課文對話等等。通過這些方法，能有效消除學(xué)生與英語之間的距離，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生親近感，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中自主探索，自覺學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進英語成績的提高。

綜上所述，在小學(xué)高年級英語教學(xué)中采用賞識教育的優(yōu)點是顯而易見的。但是作為小學(xué)英語老師，對學(xué)生的評價、鼓勵、賞識還要客觀、公正，即使鼓勵性的夸獎，表揚也要點到為止，不能一味地夸獎，而忽略了學(xué)生自身學(xué)習(xí)上的問題和成績，讓學(xué)生也感覺自己真如老師說的那么優(yōu)秀。這不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)無益，怕只怕無意中養(yǎng)成他們自大的心理，影響他們健康發(fā)展。所以，在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，老師要了解學(xué)生實際，準(zhǔn)確把握對學(xué)生的賞識，才能真正給學(xué)生自信，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。