南 飛

（通渭縣平襄學區(qū)姜灘小學，甘肅 通渭）

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展下，對于新時代下小學教育的最大目標便是施行素質(zhì)教育，通過落實素質(zhì)教育理念來提高當代學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)對學生的個性和全面發(fā)展。素質(zhì)教育施行的關鍵便是進一步推進教育體制創(chuàng)造發(fā)展，小學教育即是教育體制改革的關鍵點。而小學數(shù)學作為一門基礎性學科，蘊含著豐富的教育內(nèi)容，能為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供更廣闊的空間。

一、素質(zhì)教育背景下小學數(shù)學教育改革必要性

1.有利于提高教學質(zhì)量

高科技時代下，社會對于富有創(chuàng)新、高素養(yǎng)綜合性人才的渴望愈發(fā)強烈，既要求人才具備較強的實踐操作能力，更要求其有開闊的視野、豐富的知識儲備。所以，理論知識的學習也愈發(fā)重要。而一個學校的健康發(fā)展是與其教育理念、方法緊密相關的，若是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的只重書本知識講授，一味地將學生困在課堂中，學生被動接受知識，顯然是會讓學生產(chǎn)生厭學心態(tài)，覺得課堂枯燥乏味。而素質(zhì)教育背景下，則要求教師教學要聯(lián)系學生生活實際，開展多元化的教學活動，讓學生能充分運用所學知識來解決生活中的各種問題。這樣一來，不僅能讓學生感受到學習知識的重要性，更能讓學生學有所用，真正實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

2.有利于激發(fā)學生學習主動性

數(shù)學作為一門邏輯性和抽象性的學科，枯燥的數(shù)學公式和概念可能會使得主動學習的學生產(chǎn)生畏難和抗拒心理，而在教學改革之中，所強調(diào)的便是重視學生這一主觀能動性能力的培養(yǎng)，通過靈活的教學方式，引起學生自主探究數(shù)學知識的共鳴，幫助學生在學習數(shù)學中找尋樂趣與學習動力，從而實現(xiàn)對學生自主思考能力的培養(yǎng)。且數(shù)學趣味性的提升，師生間的互動也逐步強化，數(shù)學這一門課程也不會再給人以枯燥乏味之感，教師樂于施教，學生自愿學習。因此，素質(zhì)教育背景下，展開小學數(shù)學教育改革至關重要。

二、素質(zhì)教育背景下小學數(shù)學教育改革策略

1.革新教育理念

素質(zhì)教育背景下，小學數(shù)學必須及時革新教育理念，立足生本理念，在課堂上重視學生主體地位，逐步培養(yǎng)學生的自主探索精神。教師要改變以往“教師權威中心”的教學模式，以指導者身份引導學生走向正確的發(fā)展之路，更要充分尊重和認同學生在教學中的主體地位。借以有效的教育改革，將學生引至課堂教學活動中，調(diào)動學生學習的自主性。此外，在教學中，還要充分關注學生的學習表現(xiàn)，及時記錄和反饋學生的學習狀況，準確把握各個層次學生數(shù)學狀況，從而制訂出更具針對性和科學性的教學方案。

2.重視探究體驗

小學數(shù)學教學中為學生設置了許多思考性的問題，這顯然為學生創(chuàng)造思維能力和自主學習能力的培養(yǎng)提供了豐富的素材。素質(zhì)教育下的小學數(shù)學教育改革，同樣重視學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)這一目的，教師還應立足學生的基本認知水平與年齡特性，綜合教學目標，來為學生創(chuàng)造能力的提高而創(chuàng)造條件，指導學生來閱讀和解讀教材，鼓勵學生提問，勇于表達自己的想法，讓學生能更好地進行自主探究學習，從而實現(xiàn)對學生勤學善思、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

例如，教學完“面積單位認識”后，學生對平方厘米已經(jīng)有了初步認知，教師可進一步創(chuàng)設教學情境：學校決定重新裝修圖書室，通過一番調(diào)查研究后，發(fā)現(xiàn)粉刷120平方米的墻壁大概需要一桶油漆，請同學們來幫學校計算一下，該買多少桶油漆才夠用。為了解決這一問題，學生便需要深入調(diào)查研究，首先要做的便是判斷平方厘米這一單位是否適用，緊接著還要考慮面積該如何計算，而圖書室的面積又是多少？通過這樣探究式的自主學習，學生既要動口又要動手，且為了解決問題，還需開動大腦思考。待學生完成這一學習任務后，教師還要及時進行評價反饋，對學生的成果給予肯定和激勵，借助探究性學習評價，促使學生的認知結構得以優(yōu)化。

3.巧用微課教學

微時代下，微課在教育領域中也普及開來，微課作為一種新型教學手段，集合文字、圖片和音頻視頻等為一體，且正好符合小學生的身心發(fā)展特質(zhì)，其內(nèi)容短小精悍，一般控制在5～10分鐘內(nèi)，能讓學生在短時間內(nèi)高度集中精神來觀看學習。因此，教師若能善用微課來展開數(shù)學教學，顯然有利于數(shù)學教學質(zhì)量的提升。因為每個學生都是個性的人，性格、學習能力等方面也存在較大差異，部分學生能夠在課堂上充分吸收教師所講授的知識內(nèi)容，但也有部分學習能力基礎弱的學生，接受能力差，但教師又難以全面顧及每個學生，此時，教師便可充分利用微課，進一步整合每個章節(jié)的重難點知識，將其制作成微課視頻，并上傳至學習網(wǎng)站或是發(fā)送給學生，而那些學習有困難的學生便可利用課后時間查缺補漏，對于不懂的知識也能進行反復觀看、加深理解。而對那些學習能力較好的學生，教師也可設計制作更具拓展性，需要學生思考的一些視頻內(nèi)容，讓這部分學生能夠更深層次去探究和思索知識。通過這樣的方式，不同層次的學生借助微課視頻，都能各有所獲。且教師精心設計的微課內(nèi)容，涵括了各種有趣的動畫視頻或是音樂、圖片等，能進一步將枯燥的數(shù)學概念轉化成生動形象的內(nèi)容，學生的學習興趣便會逐步強化，且形象思維也能有所提升，對學生的思維能力也能起到鍛煉作用。

素質(zhì)教育背景下，推進小學數(shù)學教學改革進程極為重要，既有利于提高學生學習質(zhì)量和綜合素養(yǎng)，更能實現(xiàn)小學數(shù)學教學工作的健康發(fā)展。因此，小學數(shù)學教學必須及時革新教學理念，重視學生自主探究學習，善用現(xiàn)代化教學設備，在教學實踐過程中不斷創(chuàng)新數(shù)學教學方法，以此來觸發(fā)學生學習共鳴，調(diào)動學生學習的能動性，真正滿足素質(zhì)教育下的人才培養(yǎng)要求。