郭佳瑩

（太原市杏花嶺區(qū)北大街小學(xué)，山西 太原）

為了順應(yīng)國家大力提倡的新課改的理念和標(biāo)準(zhǔn)，老師在進(jìn)行授課的過程中，要對傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行革新，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切結(jié)合，以此來改變數(shù)學(xué)抽象概括的特點，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解進(jìn)一步加深，學(xué)習(xí)得更加輕松和高效。

一、用簡單的生活元素來替代復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識

小學(xué)這個階段，學(xué)生的心智還不是十分成熟，思想還不是特別健全，所以，在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡量讓教學(xué)更加簡單，以此來使學(xué)生們對知識的理解更加容易和清楚，因此，老師在平時教學(xué)的時候，可以以生活中的實際情況作為進(jìn)行教學(xué)的根據(jù)，作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，提高教學(xué)效率[1]。老師在教學(xué)的時候可以使用生活化的元素來替代復(fù)雜的文字進(jìn)行授課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加充足，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，比如，老師如果想要培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計能力，可以讓學(xué)生算一算自己班級中男生和女生的比例，又比如，老師在給學(xué)生講解100以內(nèi)加減法的時候，老師可以在課堂之中引入生活中的場景，例如“搭公交車”來增加學(xué)生的直觀感受，通過游戲的方式來模擬公交車上乘客上下車的情況，并要求學(xué)生用速算的方式來計算公交車到達(dá)每一站后上車和下車的人數(shù)以及留在車上的乘客總數(shù)。

二、挖掘小學(xué)生日常生活中的數(shù)學(xué)元素

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在平時教學(xué)的時候，應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提升，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是小學(xué)數(shù)學(xué)老師所應(yīng)該負(fù)擔(dān)的職責(zé)，此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要善于從生活中挖掘教學(xué)素材，應(yīng)將它們與數(shù)學(xué)授課進(jìn)行完美的融合，最后，老師在平時的教學(xué)過程中，要增加與學(xué)生進(jìn)行交流的頻率，以此來使老師和學(xué)生之間的互動變得更加靈活和高效，使老師和學(xué)生之間形成亦師亦友的新型師生關(guān)系，在這個過程中，老師要對學(xué)生的生活背景和情況進(jìn)行充足的了解，從中察覺到可以應(yīng)用到教學(xué)中的元素[2]，比如，在逛超市、買菜、搭乘公交車、購買文具等生活中都要遇到各種各樣的數(shù)學(xué)問題。又比如，老師在對學(xué)生進(jìn)行“圓”這個單元教學(xué)的時候，老師可以讓學(xué)生在自己家中找到幾件圓形的物體，并且老師也要對學(xué)生的交流進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生找到生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而拉近學(xué)生所學(xué)的知識與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加主動，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動吸收知識轉(zhuǎn)化為自主探究，增加學(xué)習(xí)的活力和勁頭，通過在教學(xué)中使用這樣的模式，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識變得更加深刻，知道數(shù)學(xué)知識在生活中隨處可見，并且與我們的生活息息相關(guān)，更加能夠讓他們感受到數(shù)學(xué)所散發(fā)出的獨特魅力。

三、從小學(xué)生的思維模式出發(fā)

小學(xué)生由于自身所具備的特點，他們的思維能力比較多元，因此，老師在平時授課的過程中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的這個特點，采取有針對性的教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)方案，讓課堂教學(xué)更加充滿趣味性，以此來給學(xué)生營造出一個輕松愉快、充滿歡聲笑語的教學(xué)氣氛。例如，教師在講完“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這堂課之后可以提出一個問題：“100以內(nèi)的這些數(shù)字中你最喜歡哪個數(shù)字？”這個問題可以有效地調(diào)動學(xué)生的想象力，讓他們的思維被完全激發(fā)出來，進(jìn)而學(xué)生就能很好地把數(shù)字和自己的生活相結(jié)合，找到自己最喜歡的數(shù)字[3]，比如，有的學(xué)生說最喜歡8，因為8與漢字發(fā)諧音，具有發(fā)財?shù)囊馑?。還有學(xué)生說最喜歡9，因為九與漢字久諧音，預(yù)示著長長久久。另外，還有的學(xué)生喜歡100，是因為這個數(shù)字給人的感覺是非常圓滿，并且考試的滿分就是100分。

四、引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課的時候，可以將研究性學(xué)習(xí)引入到課堂之中，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)之下采用專題研究的方式去學(xué)習(xí)和吸收數(shù)學(xué)知識，把生活與知識聯(lián)系起來，通過老師對學(xué)生進(jìn)行精心的引導(dǎo)，來對學(xué)生的知識面進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生學(xué)有所獲，用學(xué)習(xí)到的知識解決實際生活之中出現(xiàn)的各種問題，做到學(xué)以致用，以此來讓學(xué)生實際應(yīng)用和解決問題的能力得到大幅度的增長[4]。比如，老師在給學(xué)生講解完平均數(shù)這個章節(jié)的內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會實踐調(diào)查，以此來計算家庭的平均收入。老師要對學(xué)生多加鼓勵，讓他們通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查閱，以此來熟悉和掌握更多的素材，通過開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)知識，為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，在新課改的背景和趨勢下，對教學(xué)方法進(jìn)行革新已經(jīng)刻不容緩，具有十分重要的現(xiàn)實意義，只有這樣，才能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和有效性得到前所未有的發(fā)展，因此，老師在實際教學(xué)過程中，一定要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，拋棄傳統(tǒng)過時的教學(xué)策略，采用更加科學(xué)合理的手段，對學(xué)生進(jìn)行生活化教育，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和能力，從而達(dá)到事半功倍的效果。