謝小燕

（福建省泉州市安溪縣感德中心學校，福建 泉州）

情境教學法是一種利用教學手段為學生創(chuàng)設相關(guān)教學情境，讓學生能夠置身于情境之中進行學習的有效教學方法。在小學數(shù)學教學過程中，我們利用生活情境、故事情境以及問題情境的創(chuàng)設，使學生能夠在真實的教學情境中認真地思考問題，從而提升了數(shù)學教學質(zhì)量。以下就從生活情境、故事情境、問題情境三個方面，具體介紹情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用。

一、創(chuàng)設生活情境，引導學生將數(shù)學知識與生活相結(jié)合

在小學數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設生活情境，可以有效地將數(shù)學問題帶入到生活之中，讓學生將數(shù)學知識充分地與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。

例如，我們在《100以內(nèi)的加法和減法》教學過程中，為學生創(chuàng)設了生活化情境，使學生在生活化情境中有效地發(fā)展了數(shù)學知識。我們首先為學生利用多媒體技術(shù)播放了一段有關(guān)公交車的視頻，視頻中公交車?？康牡谝徽荆蟻砹?2個人，到了第二站上來了17個人下去了13個人，到了第三站上來了6個人下去了15個人，這時視頻中彈出問題：“公交車上現(xiàn)在有多少人？”學生們觀察這段貼近生活的視頻，利用100以內(nèi)加減法的知識列出算式：32+17-13+6-15，計算出了27人的答案，使學生能夠站在生活的角度，利用“100以內(nèi)的加法和減法”知識解決實際問題，有效發(fā)展了學生的數(shù)學實踐能力。

二、創(chuàng)設故事情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

小學生具有喜歡聽故事的學習特點，我們在小學數(shù)學教學中，可以將一些簡單的應用題編成一段簡短的故事，利用創(chuàng)設故事情境的方式培養(yǎng)學生的學習興趣，從而使學生更加有效地進行學習。

例如，我們在《有余數(shù)的除法》教學過程中，為學生創(chuàng)設了“小猴子摘水果”的故事情境，有效地培養(yǎng)了學生的帶余除法計算能力。我們在講故事的過程中，首先為學生說明又到了水果豐收的季節(jié)，小狗、小鹿和小馬都想吃樹上的水果，但是自己都不會上樹，于是找到小猴子幫他們摘水果一起吃。小猴子先到蘋果樹上摘下了9個蘋果，又到桃樹上摘下了18個桃子，最后到梨樹上摘下了11個梨。這時我向?qū)W生們提出問題，要是將這三種水果在小狗、小鹿、小馬、小猴子面前平分，它們每人能夠分到每樣各幾個水果，每樣水果還剩幾個。由于這個故事較為適合小學生的興趣特點，學生紛紛提起了解答興趣，分別列出算式9衣4=2…1；18衣4=4…2；11衣4=2…3，計算出了它們每人能分到兩個蘋果，剩一個；分到4個桃子，剩兩個；分到兩個梨，剩3個。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的問題探究欲望

對于小學數(shù)學教學而言，解答一些具有挑戰(zhàn)性的問題能夠有效激發(fā)學生的問題探究欲望，我們就通過創(chuàng)設這種問題情境，使學生的問題探究欲望得到了有效地激發(fā)。

例如，我們在《時間的計算》一課的教學中，為學生創(chuàng)設了關(guān)于上學時間的一道有趣問題，讓學生在探究問題的過程中掌握了時間計算能力。這個問題是“小紅從學?；丶倚枰?5分鐘，一次在16：30放學后小紅就立即回家，結(jié)果走了10分鐘之后小紅想起忘記拿作業(yè)本了，于是返回學校，求小紅在拿到作業(yè)本后到達家里的時間?！边@個問題在單純的時間計算基礎(chǔ)上，增添了一次往返的過程，使問題體現(xiàn)出了一定的難度。學生們在解答這道問題時，首先確定了將小紅在各段路程中用的時間相加得出到家時間的方法。在16：30的時間基礎(chǔ)上，先加了10分鐘，表明小紅16：40開始返回學校。因為小紅走了10分鐘開始返回，所以再加上10分鐘，表明小紅16：50到達學校。最后利用“小紅從學?；丶倚枰?5分鐘”的條件，在16：50的基礎(chǔ)上加上25分鐘，得出小紅17：15到家的結(jié)果。

總而言之，情境教學法是基于在課堂教學中進行情境創(chuàng)設的有效教學方法，我們通過在小學數(shù)學課堂教學中，為學生創(chuàng)設逼真的教學情境，使學生能夠更加認真地學習數(shù)學，提升了數(shù)學學習效率。學生們在生活化的教學情境中，通過貼近生活的數(shù)學問題，有效發(fā)展了將數(shù)學知識與生活相結(jié)合的思想。學生在故事情境中，基于故事的內(nèi)容，有效發(fā)展了數(shù)學學習興趣。學生在問題情境中，基于對問題的思考，有效激發(fā)了問題探究欲望。因此，情境教學法對于小學數(shù)學具有巨大的教學實踐意義，我們要在小學數(shù)學教學中更好地運用情境教學法，達到有效提升教學質(zhì)量的目的。