蔡秀芳

（福建龍巖市龍門中心小學(xué)，福建 龍巖）

當(dāng)下的教育環(huán)境，教師和家長在對學(xué)生文化課成績在意的同時，也對體育教學(xué)有了更多的重視，小學(xué)的體育課在給予學(xué)生放松的同時，起到了鍛煉身體的良好作用，學(xué)生能夠德智體美全面發(fā)展是每位家長的期望。但目前，在大多數(shù)孩子的心中，體育課就是一直在跑步，不僅沒有給他們適當(dāng)?shù)姆潘?，甚至帶來了更深一層的疲憊。在小學(xué)階段的孩子們，愛玩是他們的天性，在這種條件下，怎樣才能讓學(xué)生能夠接受體育課，怎樣能讓孩子樂在其中，是每一位體育教師都需要思考的問題。

一、創(chuàng)建多樣情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的意義

創(chuàng)建多樣情景的教學(xué)又叫情境教學(xué)法，它能夠設(shè)立一個環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入其中身臨其境，能夠有效提高學(xué)生對于課程的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

（一）能夠有效激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣

在多數(shù)小學(xué)體育教學(xué)中，教師通常都會采用灌輸式教學(xué)方法，對體育的知識進(jìn)行講解、粗略概括，這對于學(xué)生來說是生澀難懂的，知識點(diǎn)講完之后，緊接著就進(jìn)入枯燥無味的機(jī)械式練習(xí)，會讓學(xué)生在疲憊中失去對體育的興趣。小學(xué)生更喜歡有趣的事物及活動，情景教學(xué)法恰好可以滿足這個條件，教師在上課時建立合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生充分體會到情境的有趣，感受到體育課給他們帶來的興趣，將他們更多的注意力放在課堂上，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的不足[1]。

（二）能夠有效提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量

情境教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的年齡、成長以及性格特點(diǎn)，創(chuàng)建出多樣、合理的情境，使小學(xué)生能夠更為容易地進(jìn)入課堂，理解課堂內(nèi)容。情境的建立可以使學(xué)生處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意去接受體育課程教學(xué)，能夠有足夠的注意力去關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在愉快的時間里，學(xué)到有用的體育知識，更能在活動或者小比賽中得到鍛煉，使教學(xué)效果得以體現(xiàn)，讓體育教學(xué)的質(zhì)量得到很大保障[2]。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識

俗話說：“身體是革命的本錢”，人最重要的就是身體素質(zhì)，有一個良好的身體對人生的各個方面都有很大的益處，小學(xué)生也不例外。小學(xué)生相對成年人來說，體質(zhì)是較為薄弱的，長時間呆在課本前學(xué)習(xí)，也消磨了學(xué)生對于鍛煉的積極性，有時間他們也只想休息，情景教學(xué)法創(chuàng)建的多樣情境就能夠有效激發(fā)起學(xué)生的興趣，有趣的教學(xué)模式可以在一定程度上消除體弱或者較為肥胖、不愿運(yùn)動的孩子們對于運(yùn)動的恐懼[3]。

情境教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐活動的機(jī)會，學(xué)生通過情境可以自己動腦去思考問題，產(chǎn)生屬于自己的看法和見解，增強(qiáng)了學(xué)生對于體育課堂的興趣與自信心，在愉快的氛圍中提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，形成良好的鍛煉意識。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建游戲情境

愛玩是每個孩子的天性，游戲是小學(xué)生離不開的活動之一，通過創(chuàng)建游戲情境，把單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變成游戲環(huán)節(jié)，能夠大大激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們有足夠的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

例如，在反應(yīng)和躲避訓(xùn)練中，可以運(yùn)用“老鷹捉小雞”的游戲情境，讓雞媽媽戴上道具假翅膀，雞寶寶們帶上小雞冠，兇狠的老鷹帶上面具，雞寶寶們在媽媽的身后避免被老鷹捉走，雞媽媽反應(yīng)要迅速，不能讓寶寶們被老鷹抓走吃掉，而老鷹就要動腦筋，怎樣才能從保護(hù)傘身后捉到自己的事物。游戲情境的創(chuàng)建可以使每位學(xué)生都能參與其中，參與游戲的興奮和快樂也能有效提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中鍛煉了身體，也鍛煉了反應(yīng)和躲避能力[4]。

（二）創(chuàng)建問題情境

小學(xué)生對未知的事物是抱有非常大的好奇心的，如果能夠合理利用這種好奇心去設(shè)計(jì)情境，學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣會得到很大的提升，在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去提問題，并對其做出相應(yīng)的解答，同樣教師也需要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生跑步技巧時，可以讓學(xué)生先觀看長跑比賽和短跑比賽的視頻，給予他們思考的問題“長跑和短跑的跑步方法有什么不同？”學(xué)生可以先思考，也可以在自身跑步實(shí)踐中去體會。最后，教師再點(diǎn)明，長跑應(yīng)當(dāng)先迅速跑，保留力氣在最后沖刺，而短跑在開始的一瞬間就應(yīng)當(dāng)全力以赴，直奔終點(diǎn)。

（三）創(chuàng)建生活情境

生活是孩子最好的老師，而體育是生活中極為重要的一部分，體育教師在創(chuàng)建情境時可以將情境與生活緊密相連，讓學(xué)生在舒適、貼近日常的情境中愉快的學(xué)習(xí)與鍛煉，這樣不僅能提升體育教學(xué)的質(zhì)量，更幫助學(xué)生領(lǐng)悟到體育對于生活的重要性。

情境教學(xué)法是高效的教學(xué)方式之一，將它與體育教學(xué)相結(jié)合，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而進(jìn)一步提高體育教學(xué)的質(zhì)量。創(chuàng)建多樣的情境，也可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全方面優(yōu)化體育教學(xué)。