馬 林 周妍妍

（亳州學院 電子與信息工程系 安徽亳州 236800）

在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學習（人人通）方面，國家給予高度重視，為此制定相關(guān)政策。同時優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學習（人人通）的基本框架與各個要素之間關(guān)系，并且還借鑒國外先進教育經(jīng)驗。從而實現(xiàn)我國通過信息化手段實現(xiàn)“教育資源共享”，讓技術(shù)與教育結(jié)合起來，為我國廣大人民群眾謀福利。通過上述方法，能夠凈化我國數(shù)字化學習環(huán)境，加強數(shù)字化學習氛圍建設(shè)，引發(fā)教學模式不斷創(chuàng)新與變革。[1]

一、網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)目的

新一代學習者正處于“數(shù)字土著”時代，他們長期處于信息化狀態(tài)，并且受到信息技術(shù)不斷影響。信息技術(shù)不僅改變他們對學習的習慣，而且賦予他們新型學習環(huán)境---網(wǎng)絡(luò)學習空間。網(wǎng)絡(luò)學習空間的建立能夠提高學生自主管理、協(xié)調(diào)合作的能力。并且隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，學生進行學習不再受到時間與地域限制，可以隨時隨地進行學習，打破了傳統(tǒng)課堂教學模式的限制。與此同時，網(wǎng)絡(luò)學習空間還能實現(xiàn)學習者互相之間的對話，并且為學生提供豐富學習資源。[2]

二、針對網(wǎng)絡(luò)學習空間國家頒布的相關(guān)政策發(fā)展歷程

我國于2010年頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，在這個提綱中明確指出信息技術(shù)對教育的重要影響，以及呼吁社會各界人士對其引起高度重視。2012年我國教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，在該規(guī)劃中，國家明確教育主線，提出了：以人為本，應(yīng)用驅(qū)動，分類推進以及深度融合，其主要目標是人人可以享受到優(yōu)質(zhì)的學習資源。這使我國教學信息化整體水平處于世界領(lǐng)先狀態(tài)。2012年9月，在全國教育信息化工作會議上，劉延?xùn)|副總理推出要做好“三通兩平臺”建設(shè)，為我國囧啊與資源提供公共服務(wù)平臺。2013年我國教育部長在接受采訪中提到“改革創(chuàng)新加快推動教育信息化發(fā)展”，并且在會上提出要堅持推進“網(wǎng)絡(luò)學習平臺”，在應(yīng)用過程中要實現(xiàn)實名制、有組織化，以此來凈化網(wǎng)絡(luò)空間和適應(yīng)社會發(fā)展需求。到2016年，教育部在十三五規(guī)劃中12次提到了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學習空間，并且大力提倡以網(wǎng)絡(luò)學習空間為新型教學模式。由此看出，我國對網(wǎng)絡(luò)學習空間賦予了高度重視。[3]

三、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學習空間（人人通）基本框架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵要素

為了使網(wǎng)絡(luò)學習空間得到更好理解與實施，需要學校方面的積極配合。第一點就是安裝寬帶與機房等相應(yīng)措施。第二點就是使每個班都能有可以聯(lián)網(wǎng)的電腦設(shè)備，并且可以根據(jù)教學需求播放各種教學資源。[4]

1.網(wǎng)絡(luò)空間學習基本特征

首先要提高教師基本素質(zhì)與教學質(zhì)量，并且開展以教師、學生以及學生家長為主要服務(wù)對象的網(wǎng)絡(luò)平臺。能夠為教師在網(wǎng)上進行教學以及開展其他活動提供強有力的支撐。其次，應(yīng)該設(shè)立一個具備各種優(yōu)秀資源的“資源超市”，它不僅僅能為提供資源的供應(yīng)者提供交易服務(wù)，還能豐富學生與教師的學習資源。再然后，就是“網(wǎng)絡(luò)學習空間”能夠作為最快提高教師技術(shù)應(yīng)用能力的平臺，這個平臺能夠主動推送各種教學資源，以及平臺具有容易使用的開發(fā)工具，這樣有利于教師提高開發(fā)教學資源的能力。最后，“網(wǎng)絡(luò)空間學習”平臺也是具備管理能力的平臺，能夠幫助學校對學生和教師空間進行管理，統(tǒng)計教師從事教學活動和學生進行網(wǎng)絡(luò)學習的頻率。

2.網(wǎng)絡(luò)學習空間核心要素

在十三五教育信息規(guī)劃中曾提到，網(wǎng)絡(luò)學習空間主要分為兩個方面，分別是內(nèi)容與服務(wù)。在內(nèi)容方面主要從實際問題出發(fā)，對熱點難點問題進行一一破解，能夠快速解決學生在學習過程中遇到的困難。從服務(wù)方面來看，網(wǎng)絡(luò)學習空間也是對整個教育資源進行分類推進和深度融合，使教師在使用教學資源中能夠更方便快捷找到所需內(nèi)容。

3.虛擬學習環(huán)境實現(xiàn)人與人之間互動與資源共享

對網(wǎng)絡(luò)學習空間進行概念化解釋相對較難，因為整個過程需要對傳統(tǒng)觀念進行轉(zhuǎn)變。信息化快速發(fā)展為人類社會開辟出新的發(fā)展方向，網(wǎng)絡(luò)世界作為講現(xiàn)實空間與虛擬空間關(guān)聯(lián)起來的工具，能夠極大擴寬人們視野?；ヂ?lián)網(wǎng)對數(shù)字化中的信息起到儲存、展示等作用，它能將虛擬空間與現(xiàn)實空間并立，做到觀念上的質(zhì)變。網(wǎng)絡(luò)學習空間屬于互聯(lián)網(wǎng)中一份子，這種空間通常來源于人在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行聚集、探索以及合作的過程。從這個過程中可以看出，如果對資源信息沒有積極交互，就會導(dǎo)致資源不斷堆積，那么整個平臺就失去了真正價值。[5]

結(jié)語

綜上所述，“三通兩平臺”作為我國信息化建設(shè)工作標志性工作之一，我國對其高度重視。魚刺同時，網(wǎng)絡(luò)學習平臺在國家大力推廣下正在普遍使用中。但是，網(wǎng)絡(luò)學習平臺也存在一定弊端，包括對概念本身理解不夠清晰、對優(yōu)秀教案總結(jié)經(jīng)驗不夠等，這些都會制約網(wǎng)絡(luò)學習平臺的發(fā)展。針對這些問題，我國應(yīng)該明確找到自身存在的問題，不斷對存在問題進行改正并且還要學習國優(yōu)秀經(jīng)驗，從而 彌補自身不足。

[1]朱奇峰.教育信息化:三通兩平臺之網(wǎng)絡(luò)學習空間(人人通)理論分析[J].教育實踐與研究(C),2017(01):53-57.

[2]陳曉明.實施“三通兩平臺”工程,使信息技術(shù)進入教育核心領(lǐng)域[J].天津教育,2015(11):44-46.

[3]金顯華,吳華.地方師范院校網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)方案研究——以安陽師范學院為例[J].安陽師范學院學報,2015(02):114-116+125.

[4]張世明,徐和祥,錢冬明,陳海建,黃河笑.云架構(gòu)模式下“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”體系探析[J].華東師范大學學報(自然科學版),2014(02):30-39

[5]彭雪莊,覃健誠,張新懷,李開明.網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通:教育信息化應(yīng)用的未來[J].教育信息技術(shù),2013(10):3-8.