張亮亮

（西北工業(yè)大學(xué)咸陽啟迪中學(xué) 陜西咸陽 712000）

物理學(xué)注重研究物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間，尤其是它們各自的性質(zhì)和彼此之間的關(guān)系。因?yàn)槲锢砝碚撝R距離學(xué)生的日常生活有一定的距離，習(xí)慣了感性思維的12、13歲的學(xué)生，尤其是女生，對于物理學(xué)畏之如虎，自然也就不能獲得好的成績。如何降低學(xué)生的陌生感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其形成物理思維，提高學(xué)習(xí)效率，是我在教學(xué)過程中不斷探索的問題。

興趣，是學(xué)習(xí)之師，是成功的先導(dǎo)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)物理首先在于學(xué)科趣味的展示，讓學(xué)生喜歡聽，有探索的興趣。在長期的一線教學(xué)中，對于這一點(diǎn)，我有幾點(diǎn)粗淺的經(jīng)驗(yàn)：

一、激趣的初始課

第一印象對于學(xué)習(xí)意愿有一定的暗示作用，如何在初始課時(shí)緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，課程的設(shè)置非常重要，物理課最大的特點(diǎn)就是有很多有趣的實(shí)驗(yàn)，第一節(jié)課教師要善用這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生驚訝、好奇，從而對物理產(chǎn)生興趣。

因此，在第一節(jié)課，我精心準(zhǔn)備了初中物理學(xué)中“力熱聲光電”方面的幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，比如，為了驗(yàn)證大氣壓存在的“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，薄薄一張紙片承受了一整杯水的重量讓學(xué)生驚嘆不已；“裝滿水的杯子還能放多少回形針？”的實(shí)驗(yàn)中，一直裝滿水的杯子，居然還能容納幾百個(gè)回形針，更是讓學(xué)生震驚；還有浮沉子、光學(xué)魔術(shù)存錢罐、聽音辨人、“一個(gè)巴掌拍不響”等去為實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生感慨物理的神奇，激發(fā)了他們探究的興趣。[1]

二、生活化的物理常態(tài)課

盡管物理學(xué)的研究內(nèi)容看似深?yuàn)W，但實(shí)際上科學(xué)理論都是來源于生活，我們所探索的仍是我們生活中的具體物質(zhì)和現(xiàn)象，對此，我進(jìn)行了一些有益的嘗試：

1.跨學(xué)科知識的巧妙應(yīng)用

物理雖是新學(xué)科，但它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系，比如：語文。利用學(xué)生活潑好奇的特點(diǎn)，我在課堂中大量的引入了語文知識。如用物理學(xué)眼光去理解成語，學(xué)生在如同猜謎一般的快樂過程中，完成了對于物理知識的學(xué)習(xí)。如“震耳欲聾”與聲音的能量；“杯弓蛇影”與光的反射；“刻舟求劍”與相對運(yùn)動(dòng)；“掩耳盜鈴”與聲音的傳播等。

2.淺顯生動(dòng)的課堂實(shí)例

物理來源于生活，課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)回歸生活，要幫助學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和理解，我們必須把學(xué)生的視野帶至廣闊的社會(huì)生活。因此，在教學(xué)過程中，我的教學(xué)實(shí)例大多來自于生活，比如，在講解“熱脹冷縮”，我列舉了生活中隨處可見的“看似閑置的電線”以及被切割成豆腐塊的水泥路面；在講解“流體流速越大，壓強(qiáng)越小”這一原理時(shí)，我列舉了“秋天黃葉遍地，汽車飛速經(jīng)過時(shí)，樹葉向馬路中間聚攏”的現(xiàn)象；在講授“聲音具有能量”，我借助了電影《功夫》中包租婆著名的“獅吼功”可以震碎玻璃來進(jìn)行形象的說明；在講解“紅外線熱輻射”時(shí)，我列舉《特種兵2》中吳京為了避開紅外線的追捕，全身上下涂滿泥巴，以此降低身體表面溫度。這些熟悉的現(xiàn)象或者情境，讓學(xué)生對于本來晦澀的物理語言有了簡潔生動(dòng)且深刻的理解和記憶。

3.就地取材，自制實(shí)驗(yàn)器材

物理學(xué)科趣味性的一大表現(xiàn)就是動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)多。在課堂中，我也經(jīng)常自制實(shí)驗(yàn)器材，身先垂范，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證的興趣。比如，利用普通的礦泉水瓶子、小玻璃藥瓶和水制成“浮沉子”，演示潛水艇工作原理，即浮力的作用；利用常見的梳妝小鏡、硬紙板來進(jìn)行平面鏡成像規(guī)律的探索；在一張紙的兩面分別畫上鳥和鳥籠，對折之后，粘在筷子上，快速搓捻，使筷子飛速旋轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了鳥飛進(jìn)籠子里的奇觀，借此來演示“視覺暫留”；還有一次，我利用打火機(jī)和礦泉水瓶自制爆炸裝置，給學(xué)生展示“內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能”。這些實(shí)驗(yàn)的素材生活中隨處可見，但是在經(jīng)過巧思和物理原理的結(jié)合之后，就會(huì)展現(xiàn)出奇特的魅力，讓學(xué)生驚訝不已，從而對物理學(xué)產(chǎn)生興趣。

三、情感課堂的生成

現(xiàn)代課堂，應(yīng)該努力創(chuàng)造一種歡樂和諧的氣氛，真正體現(xiàn)教育的科學(xué)性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)中，教師的本位意識要弱化，而主導(dǎo)意識要強(qiáng)化。既要求教師加強(qiáng)對學(xué)生的誘導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氣氛和環(huán)境，變外推力為內(nèi)驅(qū)力。只有這樣，才能有效增進(jìn)教學(xué)雙方的交流和傳遞，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直至教學(xué)互相融合。

1.生動(dòng)幽默的課堂語言

教師是課堂的主導(dǎo)者，教師有責(zé)任為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍。物理作為初二的新學(xué)科，我力求用幽默生動(dòng)且生活化的語言來幫助學(xué)生理解，比如在講解“汽化液化”時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，聲情并茂、動(dòng)作夸張地給學(xué)生形象地展示常見的生活場景——戴著眼鏡吃火鍋，“冬天時(shí)，你和家人去吃火鍋，此時(shí)，湯已滾沸，肉已煮熟，你扶好眼鏡，握緊筷子，盯緊在鍋里翻騰的肉片，剛一湊近，眼前突然霧氣朦朦，什么也看不見了，你趕緊把眼鏡上的霧氣擦干，結(jié)果，肉早就被別人吃光了！”學(xué)生聽得哈哈大笑，感同身受，也就順利的理解了這一知識點(diǎn)。

2.多姿多彩的課堂活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。物理來源于生活，學(xué)生在掌握了基本原理后，要能夠在生活中進(jìn)行驗(yàn)證，這樣才是真正學(xué)習(xí)物理、熱愛物理。所以在課余我組織了很多簡單可操作的活動(dòng)，讓學(xué)生一方面觀察生活可以變廢為寶，一方面驗(yàn)證所學(xué)物理知識，比如探索力學(xué)的紙飛機(jī)大賽、自制水火箭活動(dòng)（力的作用是相互的）；感受神奇聲音變化的自制樂器比賽（包括管弦樂器、打擊樂器）；讓學(xué)生自制家庭電路模型，設(shè)置串并聯(lián)關(guān)系，了解家庭電路的組成以及運(yùn)作；組織物理知識趣味競答，讓學(xué)生在享受競賽樂趣的同時(shí)夯實(shí)物理相關(guān)知識。

以興趣為馬，以勤奮為梯，才能使學(xué)生真正投入到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，當(dāng)然，關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生享受物理的趣味，還有很多的方法，我們要不斷的提高自己的教學(xué)能力和素質(zhì)，才能更好的做好物理課堂的引路人。

[1]楊慧.教師走近學(xué)生,學(xué)生走進(jìn)物理[J].課程教育研究:外語學(xué)法教法研究,2014(6):131-132.