蘆 芳

（遼寧省撫順市新賓滿族自治縣高級中學 遼寧撫順 113200）

教育與現(xiàn)實實踐不可分割，所以在普通高中中結(jié)合通用技術(shù)與學科教學非常必要，它能夠保證學科教學的充實性與學科內(nèi)容的實踐性水平提高。在高中美術(shù)這一門美育教育學科中滲透應(yīng)用通用技術(shù)是一種創(chuàng)新，它希望學生能夠親歷情境、親身體驗知識學習過程，實現(xiàn)全程參與，強調(diào)學科知識內(nèi)容中各個方面的關(guān)聯(lián)，凸顯教學有效性。本文著重思考了二者的相互滲透與應(yīng)用問題。

一、關(guān)于普通高中通用技術(shù)的基本內(nèi)涵與實施模式

1.基本內(nèi)涵

在普通高中教育中，通用技術(shù)源自于課程通識性內(nèi)涵，在2001年，我國教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其主要對高中通用技術(shù)教育給出了解釋，它是指信息技術(shù)以外、具有寬泛屬性，能體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性、不歸屬于專業(yè)技術(shù)范疇的教育技術(shù)內(nèi)容。在高中教學體系中，通用技術(shù)擁有必修屬性，所以它的教學時間有保障。當然，目前高中的許多學科中也在滲透通用技術(shù)教學內(nèi)容，希望在確定大環(huán)境基礎(chǔ)上來對通用技術(shù)發(fā)展給予一定的技術(shù)與政策支持，保證通用技術(shù)的的知識性、操作方法等等策略性內(nèi)涵能夠在各個學科中有所發(fā)揮，保證學科教學高質(zhì)量。

2.教學模式

普通高中通用技術(shù)中是存在情境教學基本理念的，即“知識只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才會產(chǎn)生意義”，應(yīng)該將學習知識、方法與情境教學模式理念完美融合，保證學生的所有學習行為都能在通用技術(shù)情境中進行并全面展開。實現(xiàn)對學生學習興趣與主觀能動性的有效激發(fā)。這同時也為教師提出了課堂教學方面的更高要求，應(yīng)合理利用知識形象內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)典型情境、將知識活動與情感活動真正結(jié)合起來，引導學生理解、運用和完成學習任務(wù)內(nèi)容。所以說，普通高中通用技術(shù)應(yīng)該是一門立足于實踐和融合的課程，將它與其它學科相融合也能展現(xiàn)出它較為出色的相容性，展示學科內(nèi)容本色。例如本文所提到的高中美術(shù)教學就能夠與通用技術(shù)相融合，實現(xiàn)對教學過程中某些技術(shù)要點問題的有效捕捉。

二、高中美術(shù)教學中滲透通用技術(shù)的現(xiàn)實意義

高中美術(shù)課程具有靈活性、開放性特征，它與通用技術(shù)課程教學內(nèi)容特征是相符合的。它主要包括了繪畫、設(shè)計、工藝、雕塑等等，每一項分支都能夠與通用技術(shù)有效聯(lián)系，實現(xiàn)通用技術(shù)在美術(shù)教學課程中的有效滲透，凸顯美術(shù)元素表現(xiàn)力。對于學生而言，將二者融合對于他們的學習取向與審美價值提升也有很重要的促進作用，特別是在新課改理念下高中美術(shù)教學始終強調(diào)美育與教學模式創(chuàng)新，這就更需要將通用技術(shù)滲透到美術(shù)教學中，發(fā)揮其應(yīng)有的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)作用，深入挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，同時創(chuàng)新教學理念及方式，將更多多元化要素融入到高中生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)進程中，體現(xiàn)通用技術(shù)的現(xiàn)實教育價值與美術(shù)教學應(yīng)用通用技術(shù)的革新現(xiàn)實意義[1]。

三、新賓高中美術(shù)教學中應(yīng)用通用技術(shù)的關(guān)鍵要點分析

當前全國各地高中在美術(shù)教學中都大膽借鑒應(yīng)用通用技術(shù)，希望以此來改變傳統(tǒng)美術(shù)教學品質(zhì)，實現(xiàn)學科教學模式多元化與內(nèi)容豐富化，本文以遼寧省新賓高中學校為例，分析他們在美術(shù)學科教學中應(yīng)用通用技術(shù)的相關(guān)要點問題。

1.注重學習方法與知識點滲透、提升學生美術(shù)素養(yǎng)

高中美術(shù)教學中應(yīng)用通用技術(shù)一定要注重教法與知識點滲透，引導學生自主開展研究性學習與合作學習過程，在教學中融入美術(shù)與通用技術(shù)元素。如新賓高中就是利用通用技術(shù)提升學生的策劃、繪圖、設(shè)計與制作能力。例如在《民間美術(shù)》設(shè)計當中，教師就首先點題，告知學生中國民間美術(shù)種類繁多且擁有較深刻寓意與較深厚內(nèi)涵，是中國傳統(tǒng)文化精髓。基于此，幫助學生首先了解中國民間美術(shù)的基本概念、種類和造型特征，掌握有關(guān)民間美術(shù)的基本知識。再進一步，教師結(jié)合通用技術(shù)中的情境教學模式為學生導入民間美術(shù)教學內(nèi)容，讓學生以講解員的形式按照教師所講解內(nèi)容來復述民間美術(shù)藝術(shù)類型，主要是結(jié)合教師講解知識加學生自身所收集知識內(nèi)容來講解民間美術(shù)作品，通過演講講解了解和滲透民間美術(shù)知識，實現(xiàn)通用技術(shù)與民間美術(shù)知識的有機學習過程，達到一定教學目標。

2.注重美術(shù)鑒賞、合理結(jié)合通用技術(shù)

新賓高中十分強調(diào)對學生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，所以希望結(jié)合通用技術(shù)與藝術(shù)鑒賞融合來開設(shè)美術(shù)鑒賞課。在鑒賞課堂上，主要鍛煉學生的體驗、聯(lián)想、分析和判斷能力，幫助他們獲得審美享受，充分理解美術(shù)藝術(shù)作品中所蘊含的美術(shù)藝術(shù)現(xiàn)象活動，并在鑒賞之余予以評價，讓鑒賞課程深入學生內(nèi)心。例如在學習《陶器》過程中，教師就要首先引導學生了解所謂陶器就是陶器工藝與瓷器工藝的總稱，全世界的人類社會都是先有陶器、后有瓷器的。由于陶器不易透水，所以被古代人們當做盛水的容器，塑造、燒制成型的陶器非常易于人們用來搬運飲水和儲備谷物，它被新石器時代人們認識以后，被廣泛普及流傳，開辟了人類社會生產(chǎn)生活發(fā)展的新紀元。通過這一美術(shù)鑒賞融合通用技術(shù)學習過程，教師就為學生打開了新世界，讓他們進一步了解陶器本身，讓學生的整個鑒賞學習過程更加富有代入感。

3.注重美術(shù)發(fā)散性思維、合理融合通用技術(shù)

新賓高中在美術(shù)教學中非常注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，希望合理整合通用技術(shù)內(nèi)容實現(xiàn)與學生發(fā)散性思維的有機融合，鼓勵學生多利用美術(shù)思維結(jié)合動手實踐、動腦思考。在學習《有趣的小泥壺》一課中，教師就利用多種媒介形式（新媒體、多媒體平臺）啟發(fā)、引導學生思維，拓展他們的課堂學習思維與生活思維之間關(guān)聯(lián)，激發(fā)學生想象力與生活經(jīng)驗來結(jié)合自己喜歡的動物制作泥壺。甚至有些學生會結(jié)合泥塑工藝來與自己的服飾圖案相結(jié)合，設(shè)計出別出心裁的泥塑作品，形式新穎多樣，引發(fā)學生聯(lián)想[2]。

結(jié)語

通用技術(shù)靈活多變，它應(yīng)用于高中美術(shù)教學中希望直接利用師生學習經(jīng)驗和生活經(jīng)歷來拓展“做中學”和“學中做”內(nèi)容，提高美術(shù)教學的知識內(nèi)容綜合性，超越學科體系，強調(diào)學科與其它學科、通用知識內(nèi)容的相互聯(lián)系。本文通過實例教學來解讀二者融合應(yīng)用相關(guān)問題也希望更有效的提高高中美術(shù)教學水平，為學生帶來更優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課程學習體驗。

[1]王海艷.高中通用技術(shù)情境教學的實踐研究[J].未來英才,2016(10):24.

[2]王陽.如何在通用技術(shù)課滲透美術(shù)元素[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2017(40):100,80.