河北省黃驊市官莊鄉(xiāng)吳莊子中心校 米建玲

做好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作，對(duì)于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。換言之，幼小銜接實(shí)質(zhì)上是幼兒園順應(yīng)兒童發(fā)展規(guī)律，完成與小學(xué)的過(guò)渡環(huán)節(jié)。

一、幼小銜接的價(jià)值

幼小銜接是從幼兒園到小學(xué)的一個(gè)緩沖階段。這個(gè)階段，我們既要做好幼兒教育的鞏固，又要為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。既用不同的活動(dòng)形式幫助幼兒梳理自己在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)或養(yǎng)成的習(xí)慣，以及得到鍛煉與培養(yǎng)的能力又要在此基礎(chǔ)上提高要求和進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)相接軌。這樣做才能夠使幼兒教育和小學(xué)教育成為一個(gè)有機(jī)的整體，使得孩子們所受到的教育完美地結(jié)合在一起，不至于造成教育的浪費(fèi)和孩子知識(shí)鏈條、能力培養(yǎng)的斷檔，才能夠保證孩子們可持續(xù)性發(fā)展。

二、做好幼小銜接的幾點(diǎn)做法

幼兒園教育與小學(xué)教育的差異性及應(yīng)對(duì)方法。

第一，幼兒教育與小學(xué)教育的準(zhǔn)則差異性。幼兒教育以兒童發(fā)展規(guī)律的基本知識(shí)為準(zhǔn)則，小學(xué)教育以全面培養(yǎng)孩子的各種能力，完善孩子的知識(shí)鏈條為準(zhǔn)則。在幼小銜接工作中要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|。

第二，教學(xué)方式的不同。在幼小銜接工作中要從幼兒的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)各種團(tuán)體活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。讓幼兒在活動(dòng)中感受到老師對(duì)他們的尊重與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)幼兒尊重和關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。根據(jù)幼兒園教學(xué)和小學(xué)教學(xué)的差異，幫助幼兒建立一個(gè)穩(wěn)定的作息制度，培養(yǎng)幼兒有張有弛的生活節(jié)奏。

第三，幼兒的自我管理能力的水平不同。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒自我管理的能力。留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己照顧自己的起居生活的基本技能。

三、做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備工作

要做好這項(xiàng)工作必須要和幼兒多交流，多溝通，在言傳身教的同時(shí)用多種形式優(yōu)化幼兒合作與交流能力，做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備工作。

在設(shè)計(jì)各種交流活動(dòng)的時(shí)候，要俯下身子把自己定位在幼兒的位置上，從幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)多種交流方式。在交流的過(guò)程中，要結(jié)合不同幼兒的個(gè)性差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)或個(gè)人活動(dòng)。在活動(dòng)中要做好導(dǎo)演和引領(lǐng)者的角色，切不可放任自流，形式化地搞一些活動(dòng)。比如組織大班幼兒到小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓孩子們親身感受一下小學(xué)生活與幼兒生活的不同，朦朧中對(duì)小學(xué)生活有一種認(rèn)識(shí)和向往，這樣可以幫助孩子建立良好的入學(xué)心理準(zhǔn)備。

幫助孩子養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣，如：正確的讀書姿勢(shì)，規(guī)范的寫字姿勢(shì)，每天先完成老師布置的任務(wù)，再做其他的活動(dòng)的行為習(xí)慣，為小學(xué)中先寫完作業(yè)，再做其他的事情做準(zhǔn)備，每天在家長(zhǎng)的陪伴下讀書半小時(shí)的習(xí)慣等。

做好幼小銜接工作意義重大，這項(xiàng)工作能夠真正地培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會(huì)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)兒童全面健康發(fā)展。