河北科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 李 偉

近幾年來(lái)，由于世界全球化進(jìn)程加快，跨文化交際在政治、文化經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的頻繁發(fā)生，已引起社會(huì)各界學(xué)者的廣泛關(guān)注。“跨文化交際”指不同文化背景的人們之間進(jìn)行的交際。在中國(guó)，順應(yīng)時(shí)代的變化和要求，英語(yǔ)教師對(duì)之表現(xiàn)出的濃厚興趣，應(yīng)當(dāng)從跨文化交際的角度對(duì)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入思考。

一、跨文化意識(shí)培養(yǎng)及實(shí)施的必要性

當(dāng)今世界，隨著因特網(wǎng)的誕生和發(fā)展，全球正變得越來(lái)越像一個(gè)“地球村”。人們可以自由地在因特網(wǎng)上快捷便利地交換信息，可以說(shuō)具有劃時(shí)代意義的“網(wǎng)絡(luò)文化”已經(jīng)形成。中國(guó)正在走向世界，世界也注視著中國(guó)，中外文化的交流達(dá)到前所未有的水平。這一切使得跨文化交際成為我們時(shí)代的突出特征。

二、跨文化意識(shí)培養(yǎng)及實(shí)施的可行性

不同民族所處的生態(tài)、物質(zhì)、社會(huì)及宗教等環(huán)境不同，各自產(chǎn)生了不同的語(yǔ)言習(xí)慣、社會(huì)文化、風(fēng)土人情等，造成了說(shuō)話方式或習(xí)慣的不盡相同，總喜歡用自己的說(shuō)話方式來(lái)解釋對(duì)方的話語(yǔ)，就可能做出不準(zhǔn)確的推論，從而產(chǎn)生沖突和障礙。相應(yīng)地，中學(xué)英語(yǔ)中的文化是指英語(yǔ)國(guó)家或使用英語(yǔ)的國(guó)家人民生活方式的總和，包括地理環(huán)境、社會(huì)歷史、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰、科學(xué)技術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。

三、英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育實(shí)施的途徑

文化教學(xué)的方法是多種多樣的，教師的首要任務(wù)是運(yùn)用各種方法進(jìn)行文化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)，使他們能主動(dòng)自覺(jué)地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

1.比較法。

比較外國(guó)與本民族文化的異同。可以從稱呼、招呼語(yǔ)、告別、做客、謙虛、道歉、贊揚(yáng)、表示關(guān)心、談話題材和價(jià)值觀念等方面進(jìn)行比較。例如，中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也明顯不同。除中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家共同的節(jié)日新年(N ew Y ear’s D ay)外，雙方還各有自己獨(dú)特的節(jié)日，中國(guó)有春節(jié)、中秋等；英語(yǔ)國(guó)家有 V alentine’s D ay(情人節(jié))，Easter(復(fù)活節(jié))，A pril Fool’s D ay(愚人節(jié))，M other’s D ay (母親節(jié))，Thanks G iving D ay (感恩節(jié)) 和 Christmas’D ay(圣誕節(jié))等。

2.課堂交流或?qū)ｎ}介紹。

廣泛收集背景資料，在閱讀課中實(shí)施文化滲透。新編高中英語(yǔ)教材每單元都圍繞著一個(gè)話題，這些話題源于生活、貼近生活。因此，不難找到相關(guān)的背景材料。

結(jié)合課本介紹詞匯的文化內(nèi)涵。事實(shí)上，在我們認(rèn)為最平淡的詞匯教學(xué)中，也有跨文化教育的空間。

[1]畢繼萬(wàn).跨文化非語(yǔ)言交際[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

[2]宋飛.文化背景在外語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].外語(yǔ)教學(xué)，1998，(2).