山東省威海市草廟子小學(xué) 丁雪艷

每個(gè)孩子天生都愛(ài)學(xué)習(xí)，只是孩子的興趣有的被壓制，有的被扼殺；幸運(yùn)者恰遇良機(jī)，美好天賦則喚醒終于蓬勃成長(zhǎng)。老師，大概應(yīng)當(dāng)是良機(jī)的創(chuàng)造者之一吧。尤其班主任，育其心，是工作核心之一。

首先，讓孩子享受自由的快樂(lè)，愛(ài)中種下思考的種子?！吧\(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋”。享受自由的人是真誠(chéng)的，是快樂(lè)的。一個(gè)被約束被壓抑的孩子，怎么會(huì)快樂(lè)呢？因此，班會(huì)上我不以老師自居，而是將時(shí)間和目標(biāo)放手給學(xué)生，讓學(xué)生以自己喜歡的方式交流、討論。沒(méi)有了老師的束縛，學(xué)生的心情輕松愉悅起來(lái)。最初是雜七雜八地亂嚷嚷傻乎乎地看東瞅西，信口開(kāi)河，不知所言。之后開(kāi)始有目標(biāo)地爭(zhēng)論乃至臉紅脖子粗，漸漸地開(kāi)始冷靜下來(lái)琢磨著、尋思如何達(dá)成目標(biāo)。老師絕對(duì)不做好評(píng)和差評(píng)，只是就孩子的思考與矛盾點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和條分縷析的梳理工作，讓孩子杜絕產(chǎn)生對(duì)于自己想法是好是壞、是對(duì)是錯(cuò)的恐懼感和自卑感，沒(méi)有恐懼感和自卑感，親切感和喜愛(ài)之情、自信心都會(huì)油然而生。因?yàn)槿藢?duì)事物的情感只有兩種，要么恨，要么愛(ài)，沒(méi)有第三者。愛(ài)生愛(ài)，恨生恨。自由創(chuàng)造出有愛(ài)的安全環(huán)境，孩子們能夠安心地投入到思考中，開(kāi)始探索之旅。

其次，營(yíng)造立體式的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)深度思考?！皩W(xué)習(xí)是從環(huán)境中獲取價(jià)值觀的過(guò)程。如果父母是誠(chéng)實(shí)的、道德的，他們的孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也會(huì)走上同樣的路。（夏山學(xué)校語(yǔ)）”對(duì)于學(xué)生的校園學(xué)習(xí)，這句話同樣適用。除了教授本學(xué)科知識(shí)外，我努力在業(yè)余時(shí)間，將諸多文字、影視、音頻等各種資源引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在廣泛涉獵的基礎(chǔ)上，在串聯(lián)、分析、拓展中深度思考社會(huì)問(wèn)題。比如，將《邏輯思維》《大國(guó)崛起》《漢武帝》等各種視頻和有關(guān)歷史現(xiàn)實(shí)方方面面的資料拿過(guò)來(lái)，送給孩子們一個(gè)豐富多彩的立體世界，讓他們?cè)诤暧^的視野中，慢慢去辨析其中真?zhèn)蝺?yōu)劣，進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而來(lái)認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界以及處世之道。和學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)相比，學(xué)會(huì)生活、能夠有尊嚴(yán)地行走在這個(gè)世界上，是孩子極其需要的。要做到這一點(diǎn)除了讓孩子身臨其境地浸染、辨析、體悟，別無(wú)他法。任何老師的講解沒(méi)有它做基礎(chǔ)，都是蒼白無(wú)力的。孩子心靈上的感悟，只有讓他們自己長(zhǎng)時(shí)間的浸泡在其中，才可以萌發(fā)?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器”，想讓孩子學(xué)些美術(shù)、器樂(lè)等愛(ài)好的家長(zhǎng)，尤其要懂此理，否則，會(huì)南轅北轍，弄巧成拙的。

再次，喚醒孩子對(duì)學(xué)習(xí)的深度好奇心和快樂(lè)感。這就好比如果一個(gè)男孩深愛(ài)一個(gè)女孩，他就會(huì)想方設(shè)法去搞懂這個(gè)女孩，了解這個(gè)女孩的一切，根本不用擔(dān)心他在了解的過(guò)程中是否認(rèn)真和用功。問(wèn)題是，如果讓這個(gè)男孩愛(ài)上女孩，很值得認(rèn)真思考。

比如，對(duì)于語(yǔ)文，老師需要清楚語(yǔ)文不單純是用來(lái)遣詞造句或者欣賞文采的，它更是學(xué)以致用，指導(dǎo)人們、幫助人們更好地生活的媒介之一。在羅振宇《邏輯思維——和機(jī)器賽跑的不是人》講壇中，萬(wàn)余字的文字稿中最有價(jià)值的不是他的語(yǔ)句多么的幽默，也不是他多么有文采，而是他的現(xiàn)實(shí)意義。文章中以清晰的思路和大量的事實(shí)與數(shù)據(jù)得出“互聯(lián)網(wǎng)浪潮的巨大威力”，并解析出面對(duì)這一無(wú)可逃避現(xiàn)狀的題解，對(duì)學(xué)生的思維是一大沖擊，引起學(xué)生切入其心的思考。

比如，數(shù)學(xué)不單是讓學(xué)生背出勾股定理等定義，更不僅僅是會(huì)做多少道試題，它也是幫助人們提升生活質(zhì)量的一個(gè)工具。64格棋盤到底能放多少米粒的故事，是數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也是常用于金融投資中的一個(gè)計(jì)算方法。“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，真實(shí)生活中的經(jīng)歷會(huì)喚醒孩子對(duì)數(shù)學(xué)的熱情的。

當(dāng)孩子們的熱情與理性被喚醒的時(shí)候，誰(shuí)敢說(shuō)以后會(huì)發(fā)生什么呢？也許，會(huì)誕生一個(gè)出色的機(jī)械修理師；也許，是一名名聞四方的大廚！當(dāng)思考之路開(kāi)始之后，奇跡就可能發(fā)生。每個(gè)孩子生而有一個(gè)獨(dú)立的靈魂，有獨(dú)立享有的平等的天賦。老師，不單單是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該做一根點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)在生命動(dòng)力的一根小小的火柴，喚醒孩子內(nèi)心沉睡的天賦之靈。