廣西欽州市第一中學 張莉莉

在高中英語教學中對學生的學習品質進行培養(yǎng)，有利于提高學生的英語聽說讀寫能力，還能提升學生的綜合素養(yǎng)，從而有力地推行素質教育。因此，教師在英語教學中要注重對學生進行引導，促使學生各方面能力的提升，從而提升學生的學習品質。

一、通過課外資源培養(yǎng)學生良好的聽音習慣

對學生的英語聽音習慣進行培養(yǎng)，主要是為了提高學生的耳朵對英語語言的敏銳程度。對學生英語聽力能力的培養(yǎng)，不能僅僅局限于課堂上的聽力練習，或者各類考試中的固定題型的操練，還應將課內、課外結合起來，對學生輸入更多的英語語音。比如，在休息的時候聽英語錄音、看英語娛樂節(jié)目、英語電影或者電視劇等，也可以打開專門的英語頻道學習，這樣不僅能讓我們的大腦得到調節(jié)，心情得到放松，還能使學生的聽覺視覺在潛移默化中變得更加開化。當英語聽力積累到一定的量，學生就會將其中的內容深深地印在腦海里，并會在進行英語語言表達時下意識地根據(jù)自己的預感對其進行運用。

另外，在高中英語的學習中，學生應該將教材充分利用起來，應對教材中的材料進行精讀、精聽，多讀能夠提高學生的英語語感，多聽能夠培養(yǎng)學生的英語意識。還有一些豐富的網絡資源、媒體資源，也是學生練習聽力的重要途徑。比如，滬江英語、可可英語、大耳朵英語等專業(yè)的英語學習平臺中，學生可選擇其中的聽力頻道對聽力進行訓練。V O A、BBC、CRI等都是學習英語聽力的重要途徑，還有Culture Express、Travelogue N ew shour 等節(jié)目具有很強的可看性、可聽性。將這些豐富的資源運用到英語聽力教學中，能夠培養(yǎng)學生良好的聽音習慣。

二、通過讀寫結合的方式提高學生的閱讀能力

讀寫本身就是一體的，在高中英語的閱讀教學中，教師要注重通過仿寫、續(xù)寫、擴寫、縮寫等方式，加深學生對閱讀材料的理解，對文章中的單詞、語法、句型等進行運用，以提高學生的寫作水平。比如，在人教版《高二英語必修三》最新版“Festivals around the w orld”這一課的學習中，在教師對文章中的新單詞、重點單詞、短語進行講解后，教師再通過多媒體為學生分享不同國家不同節(jié)日的不同慶祝方式，并對if從句進行分析、講解，在“A t that time people w ould starve if food w as difficult to find.”教師讓要學生明白在此句中difficult做的是表語，所以后面需要用不定時的主動表示被動，如果動詞為不及物動詞，則要在其后添加相應的介詞。在講解完以后，教師再讓學生以“The Spring Festival in China”為題，寫一篇作文，要求學生要將文章中所學習到的新單詞、新短語、新語法等運用進去，學生也可以通過網絡、課外書籍等查詢與春節(jié)有關的信息。將英語閱讀教學與寫作教學結合起來，能夠促使學生閱讀能力和寫作能力共同進步。閱讀和寫作水平提高，學生的英語成績自然也會提高。

三、通過合作學習提高學生的英語綜合能力

高中英語教學，主要是要培養(yǎng)學生的英語交流能力，要能夠利用英語獲取信息、處理信息，而學生學習品質方面的培養(yǎng)，還沒有受到較大重視。當前，高中英語教材的內容具有多樣性，知識具有基礎性和選擇性，所以，為了提高學生對英語學習的重視，并提高其學習品質，教師可通過讓學生進行合作學習，擴展學生的視野，最終提升學生的英語綜合能力。當學生的英語基礎達到一定的程度后，教師可引導學生根據(jù)自己的興趣和學習需要，對選修課程進行學習，以促使學生綜合素質的提升。比如，在人教版《高一英語必修一》最新版“Friendship”的教學中，教師可將全班學生分成幾個小組，讓學生討論“W hat is friendship？”讓學生自己搜集資料，對中西方友誼的差別進行總結。而在這一課的學習中，會學習到一些新的單詞和短語，教師可讓小組成員之間相互聽寫，并用這些單詞和短語利用起來，讓小組成員互相分享發(fā)生在自己身上，或者發(fā)生在自己身邊的有關友誼的小故事。如果小組成員遇到自己不能解決的問題，可向組內的其他成員尋求幫助，在互幫互助下共同進步。另外，從歷史文化中列舉關于“friendship”的事件，如托馬斯·杰斐遜和詹姆斯·麥迪遜之間的友情，以及馬克思和恩格斯之間的友誼，等等。通過小組合作學習，能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神，還能提高學生的學習積極性，使學生的口語能力、聽力能力、表達能力等都得到提升，從而促使學生在英語學習中不斷進步。

綜上所述，學習品質對于提升學生的英語綜合能力具有重要的意義，因此，在高中英語的教學中，教師要引導學生通過課外資源培養(yǎng)學生良好的聽音習慣，提高學生的聽力能力。通過讀寫結合的方式提高學生的閱讀能力，并利用合作學習的方式提升學生的英語綜合能力，從而改善高中英語的教學質量。

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[2]余明洪.在英語教學中培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質[J].南北橋，2014，(8)：39.

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