福建省將樂縣高唐中心小學 肖來宇 福建省三明市將樂實驗小學 楊德招

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，始終都是教師填鴨式講解課本內(nèi)容，學生處于被動接受的狀況，根本不能夠滿足學生好奇心，嚴重情況下甚至會引發(fā)他們強烈的厭惡心理。盡快理清小學數(shù)學課堂中教育游戲的可靠性應用細節(jié)及思路，顯得十分必要，理當引起有關(guān)教學人員的重視。

一、在小學數(shù)學課堂中引入教育游戲模式的現(xiàn)實意義

1.長期維持課堂氛圍的和諧愉悅性。

小學生心智尚未成熟，其學習積極性和質(zhì)量往往由課堂氛圍決定。相比之下，數(shù)學課程內(nèi)容顯得較為枯燥一些，包含諸多抽象性理念需要學生深入理解和把控，但是小學生思維過于簡單，如面對一些較難的問題，就會失去探索欲望和學習興趣，不愿耗費過多的時間精力在這類學習活動上?；趦和毡橄矚g玩游戲的特征，教師完全可以考慮將教育游戲模式引入，讓他們主動參與到游戲活動中，逐漸創(chuàng)建起和諧愉悅的學習交流氛圍。

2.有效促成學生個體的數(shù)學思維完善結(jié)果。

教育游戲引入小學數(shù)學課堂，不僅能夠達到課堂氛圍愉悅的效果，同時更有助于健全個體的數(shù)學思維。而游戲教育本身作為一類思維鍛煉的行為流程，可以讓學生在參與過程中及時挖掘有效途徑，進一步完善自身的數(shù)學思維。

二、現(xiàn)代小學數(shù)學課堂中沿用教育游戲模式需要注意的要點

1.靈活巧妙性沿用創(chuàng)新型的教學輔助工具。

自從我國步入網(wǎng)絡信息化時代之后，多媒體技術(shù)設備便開始憑借其多樣化的優(yōu)勢，在各類教學活動之中普及使用，同步狀況下更對許多小學生群體產(chǎn)生史無前例的影響作用，包括個體注意力的集中和數(shù)學學習興趣的增加。

如在進行幾何圖形面積演算知識點教學時，教師可以預先將學生劃分為六個小組，之后引導他們以小組為單位參與有獎問答的游戲活動之中，承諾獲勝的小組會得到一份神秘禮物，同時，暗示答案全部隱藏在課題內(nèi)容之中；正式講課期間，則可以借助PPT呈現(xiàn)預先設計好的正方形與三角形圖片，向?qū)W生講解完長寬高知識點之后，鼓勵他們上臺利用鼠標清晰化地標注出來，并通過小組探究等途徑，推導不同圖形面積的演算公式，學習過程結(jié)束之后，教師則可以組織游戲，并在游戲環(huán)節(jié)中隨意闡述長方形的長寬高數(shù)值，鼓勵學生上臺寫明計算步驟與結(jié)果。事實證明，經(jīng)過這部分競賽類游戲活動組織之后，學生的學習態(tài)度明顯變得更加積極了，加上獎品的提供，更加有助于激發(fā)他們深層次的學習欲望。

2.依照學生興趣進行明確性的教學目標設置。

如上述內(nèi)容所強調(diào)的，小學數(shù)學課堂中引入教育游戲模式，最為重要的目的，就是引導學生更加積極主動地研究各類數(shù)學知識點，為學生日后思維空間范疇拓展和實踐應用技能鍛煉奠定基礎。因此在開展整數(shù)加減法運算等相關(guān)知識點教學時，教師同樣可以采取小組學習方案，并引導他們積極地參與到做提包、找規(guī)律的游戲活動之中。歸根結(jié)底，就是一次性提出 13-7，12-6，11-5，14-7，15-8，16-9等題目，鼓勵學生獨立計算之后在小組之中檢驗探討兩類提包的解答規(guī)律。學生會自然地發(fā)現(xiàn)結(jié)果都是6與7，對已有的規(guī)律則是被減數(shù)減少或是增加的同時，減數(shù)相應地進行減少或是增加，最終的計算結(jié)果是不變的。因為內(nèi)部規(guī)律是由學生獨立探索挖掘到的，因此會對相關(guān)類型游戲或是學習活動更加感興趣。通過此種模式，他們學習數(shù)學課程的自信心和主觀能動性就會順利地全面增強。

需要加以強調(diào)的是，雖然說游戲活動形式可以更好地調(diào)動小學生學習數(shù)學知識的興趣，對于改善階段化課堂教學質(zhì)量大有裨益，不過有關(guān)這部分游戲的時間，如在進行分數(shù)的基本性質(zhì)這類課題內(nèi)容教學時，教師需要在考慮到課堂時間有限的狀況下，創(chuàng)設一類有趣的游戲情境，方便學生可以快速進入到某種愉悅和緊張氛圍之中，進一步加深對這部分抽象知識的理解。即某天猴子媽媽摘了3個同等大小的桃子，先將第一個桃子平均分成4塊，給小猴A 1塊；小猴B看到說不夠吃要2塊，猴子媽媽就順勢將第二個桃子分成8塊，給了小猴B2塊；想不到小猴C更加貪得無厭，居然說要3塊，猴媽媽便決定將第三個桃子劃分成12塊，給了小猴C3塊。之后詢問學生三只小猴誰吃的桃子多一些。學生經(jīng)過合作探究之后會說出一樣多，基于此教師還可以追問猴子媽媽怎樣滿足小猴這么多要求，又如何做到不失公平性的？整個過程結(jié)束之后，教師就可以順利引出分數(shù)基本性質(zhì)的課題，學生經(jīng)過故事啟發(fā)之后明顯理解能力更強了，確保緊跟教師講解步伐并完成了有關(guān)訓練習題。事實證明，這類教育游戲的應用，的確能夠保證在合理時間范圍內(nèi)，順利改善數(shù)學課堂教學質(zhì)量，值得日后加以大力推廣應用。

綜上所述，課堂始終是小學數(shù)學各類教學活動布置拓展的第一線，其中任何工作細節(jié)出現(xiàn)誤差，都將直接影響整個課程的教學水平和學生進步程度。教育游戲模式的融入，不單單可以確保時刻營造和諧愉悅的學習交流氛圍、完善課程內(nèi)容，同時還可以全面調(diào)動學生的學習主動性意識，切實促成數(shù)學課堂教學的科學高效率結(jié)果。不過實際教學期間，教師仍有必要結(jié)合不同班級學生的學情基礎和個性特征進行有關(guān)游戲類型篩選沿用，并做好有關(guān)教學流程的創(chuàng)新改善工作，借此避免游戲娛樂性超過教育性等消極問題的衍生。

[1]趙玉清.教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用探析[J].軟件導刊，2013，11（03）：120-145.

[2]吳昌林.教育游戲在小學數(shù)學中應用的幾點思考 [J].啟迪與智慧（教育），2014，33（09）：77-86.