浙江省杭州市翠苑第二小學(xué) 宣憶清

在人們的觀念中，認(rèn)為舞蹈與音樂之間是形影相隨的，當(dāng)談?wù)摰揭魳窌r，就一定會涉及舞蹈。因此，在開展音樂教學(xué)過程中融入舞蹈律動，是現(xiàn)階段一種新的音樂教學(xué)形式。舞蹈是一種可以表達(dá)、抒發(fā)人的情感的重要方式，借助音樂伴奏，人們可以通過肢體律動進(jìn)行情感的抒發(fā)。而在開展這一過程中，人們能夠?qū)σ魳酚懈畹亓私?。?chuàng)新、科學(xué)的教育形式可以在很大程度上增強(qiáng)教學(xué)成效，利用舞蹈律動開展音樂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。因此，音樂教師在開展音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)將舞蹈律動與音樂進(jìn)行融合，進(jìn)而增強(qiáng)音樂教學(xué)效率。

一、體態(tài)律動的教學(xué)價值

1.現(xiàn)階段國內(nèi)義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是音樂教學(xué)課程開展的重要指導(dǎo)方針，其對音樂教學(xué)的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在音樂教學(xué)模式、音樂學(xué)習(xí)形式這兩個方面。

（1）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。

開展音樂教育教學(xué)必須要將音樂審美作為教學(xué)的核心。在教育領(lǐng)域中有一個被廣泛認(rèn)同的說法：興趣是最好的老師。興趣不是人與生俱來的，是建立在人的需要的基礎(chǔ)之上衍生出來的。尹愛青在它的《小學(xué)音樂教學(xué)法》這本書中就提及到，人是在要獲得一種需要時，才會對這種需要有關(guān)的事物產(chǎn)生注意，最后形成需求。

（2）面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。

小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際上是一種普通式的音樂教育，其教育教學(xué)的主要目標(biāo)并不是培養(yǎng)和發(fā)展出少數(shù)具有專業(yè)性的音樂人才，而是針對每一位學(xué)生。開展個性教育教學(xué)，就是要面向全體學(xué)生一同培養(yǎng)發(fā)展，并要注重學(xué)生的個性化差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊虿氖┙?。體態(tài)律動教學(xué)在開展過程中強(qiáng)調(diào)音樂課程教學(xué)如何進(jìn)行人的培養(yǎng)。

2.體態(tài)律動適合小學(xué)低學(xué)段學(xué)習(xí)心理。

關(guān)于游戲精神，德國教育家福祿培爾就曾指出，游戲不僅是孩子的外部性活動，同時還能夠反映出孩子的心理態(tài)度。孩子的游戲與成人的審美活動之間是存在非常大的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這是由于游戲是孩子一種最基本的學(xué)習(xí)形式以及生活。游戲是孩子表現(xiàn)出充沛的活力而衍生出來的結(jié)果，并且游戲的過程實(shí)際上就是其目的。

二、舞蹈律動與音樂之間的聯(lián)系

首先，我會為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽和感受整個歌曲中的強(qiáng)弱音樂節(jié)拍；其次向?qū)W生進(jìn)行簡單的樂理知識的講解，而學(xué)生只需要理解3/4拍的含義就可以了；最后，我要求學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟隨著歌曲的伴奏跳一段舞蹈，這無疑是整個音樂課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。這首歌節(jié)奏輕盈，舞者的身體姿態(tài)特別優(yōu)美，肢體語言曼妙多姿。歌曲所要表達(dá)的情感得到淋漓盡致的發(fā)揮。學(xué)生在舞蹈欣賞的過程中加深了對音樂的理解。

三、舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體表現(xiàn)和運(yùn)用

1.運(yùn)用舞蹈表情，促進(jìn)學(xué)習(xí)理解。

舞蹈是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其包含了非常豐富的肢體語言、表情，舞蹈的肢體語言、表情均需借助音樂的旋律進(jìn)行演繹和變化的。在開展音樂教學(xué)的過程中，舞蹈律動能夠在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音樂的情感。譬如：小學(xué)音樂教材中《金孔雀輕輕跳》這節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過聆聽可以直接地感受到這首音樂的曲調(diào)的清新、優(yōu)雅，旋律非常的自然、流暢，但是學(xué)生在音樂中傳達(dá)的小孔雀輕巧的舞步、翩翩的姿態(tài)方面沒有產(chǎn)生直觀、具體的感受。

2.應(yīng)用舞蹈律動，提升音樂素養(yǎng)。

培養(yǎng)和增強(qiáng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。舞蹈與表演在開展音樂教學(xué)過程中發(fā)揮重要的作用，兩者是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要載體。通過舞蹈律動能夠引導(dǎo)學(xué)生與音樂之間實(shí)現(xiàn)融合，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對音樂的感受和理解，促使學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展，從舞蹈律動中體驗(yàn)快樂，進(jìn)而對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情和興趣。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞步的過程中逐漸地增強(qiáng)了自身的音樂素養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式切斷了舞蹈與音樂之間的關(guān)系，阻礙了審美教育教學(xué)的順利開展，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。將舞蹈律動有效地運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，能夠打破傳統(tǒng)學(xué)生被動地接受音樂知識、技能學(xué)習(xí)的單一模式，借助音樂、舞蹈的動與靜相結(jié)合的雙向?qū)W習(xí)模式，能夠激發(fā)學(xué)生喜歡音樂的本能，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解能力和感受能力，進(jìn)而可以自由、愉快地學(xué)習(xí)和享受音樂。

[1]范瀅瀅.探討體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略[J].音樂時空，2016(08)：119+118.

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