江蘇常州武進(jìn)清英外國語學(xué)校 申曉松

如果教師不能正確處理學(xué)生問答，不僅不能給學(xué)生帶來清晰認(rèn)知，還有可能將學(xué)生帶入思維桎梏之中。理答，就是指教師要理性對待學(xué)生的回答，要智慧處理學(xué)生答案，提升教師反饋意見的品質(zhì)，可以給學(xué)生帶來更多思考學(xué)習(xí)的機(jī)會，形成重要的教學(xué)促進(jìn)力量。

一、做好教學(xué)調(diào)查，精選問題理答角度

學(xué)生音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，學(xué)習(xí)悟性也不在同一層次上，這便是教學(xué)要做好學(xué)情調(diào)查的根本原因。不同群體學(xué)生有不同需求，教師只有對不同群體學(xué)生差異有清晰把握，才能對不同學(xué)生回答給出更為精準(zhǔn)的判斷。學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)個性化，教師理答也需要有多元化，以滿足不同群體學(xué)生的個性需要。在學(xué)情調(diào)查時，教師要利用多種方法展開詢問、觀察、測試等，只有多層次調(diào)查，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為科學(xué)理答創(chuàng)造良好條件。

蘇少版小學(xué)音樂五年級下冊《草原放牧》賞析，教師先利用多媒體播放樂曲《草原放牧》，提醒學(xué)生聆聽，要注意民族樂器的使用，以及樂曲情緒情感表達(dá)。學(xué)生聽過樂曲之后，教師給出問題：這段音樂是哪個地區(qū)的樂曲？運(yùn)用了哪些民族樂器參與演奏？你從音樂中感受到什么樣的情緒？學(xué)生開始熱議，很快就給出自己的判斷。有學(xué)生說：“這是我國內(nèi)蒙古地區(qū)的樂曲，運(yùn)用了馬頭琴樂器，樂曲起伏跌宕，應(yīng)該具有豐富故事性?！苯處熃o出總結(jié)：說得很正確，看來大家對我國少數(shù)民族樂器比較熟悉，馬頭琴是草原最為典型的樂器，這首樂曲是根據(jù)同名電影主題歌改編的。樂曲講述一個動人的故事，誰知道這部電影？誰能夠講述這個故事呢？學(xué)生又是一番討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。教師先給出簡單問題設(shè)計，學(xué)生自然走進(jìn)問題，當(dāng)答案出來后，教師在具體評價的同時，又給出進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維自然地進(jìn)入到深處。

二、優(yōu)化引導(dǎo)方法，追求發(fā)展理答目標(biāo)

教師對學(xué)生回答給出積極反應(yīng)時，不妨繼續(xù)給出追問性設(shè)計，將追問融入到理答之中，這也是非常明智的選擇。學(xué)生學(xué)習(xí)思維呈現(xiàn)連貫性，教師抓住學(xué)生思維起點(diǎn)展開引導(dǎo)，給出追問設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)思維會順時而動，對學(xué)習(xí)問題展開深入考慮，并從多重探索中形成學(xué)習(xí)新知。追問設(shè)計巧不巧，關(guān)鍵要看學(xué)生反應(yīng)：學(xué)生反應(yīng)迅速，說明教師追問是高效的；如果學(xué)生有一些遲緩，需要教師繼續(xù)給出引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣的理答才是學(xué)生最需要的“及時雨”。

在欣賞《京調(diào)》相關(guān)內(nèi)容時，教師在課堂之初便用問題進(jìn)行引導(dǎo)：《甘灑熱血寫春秋》是《智取威虎山》的選段，知道它屬于生旦凈丑中的哪個唱腔嗎？學(xué)生回答：生角唱腔。教師繼續(xù)追問：那《蘇三起解》屬于哪個唱腔？學(xué)生：旦角唱腔。教師：京劇中角色分配鮮明，這樣設(shè)置有什么作用呢？你最喜歡聽什么唱腔演唱呢？如果讓你來段模仿秀，你可以給大家展示一下嗎？教師一連給出幾個追問，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，紛紛展開討論，講出自己的見解。從教師追問情況可以看出，其啟發(fā)引導(dǎo)具有漸進(jìn)性，學(xué)生跟隨教師的問題設(shè)計，自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中。

三、拓展訓(xùn)練維度，提升課堂理答思維

課堂教學(xué)互動中有比較頻繁的教學(xué)評價，教師要將課堂評價有效融入到教學(xué)理答里面。其實，教師的理答就是一種教學(xué)評價，而且是帶有啟迪性的教學(xué)評價。學(xué)生對教師評價有一定敏感性。教師需要對評價方式、評價投放時機(jī)、評價語言等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，以提升評價的激勵效果。對學(xué)生問題回答表現(xiàn)給出更為專業(yè)化的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)就會有更多內(nèi)驅(qū)動力產(chǎn)生，教師評價語言的多元性和具體性，都可以給學(xué)生帶來良性激勵的效果。

《誰說女子不如男》是比較流行的豫劇歌曲，學(xué)生對此非常熟悉和喜愛，教師先給出問題設(shè)計：同學(xué)們都聽過或看過哪些豫??？學(xué)生紛紛給出答案：《花木蘭》《花為媒》《鍘美案》《穆桂英掛帥》等。教師給出評價：想不到同學(xué)們眼界這樣寬廣，知道這么多經(jīng)典豫劇篇目，那大家一定能夠唱幾句豫劇了，誰來展示一下？學(xué)生有毛遂自薦的，演唱了幾句《誰說女子不如男》。教師繼續(xù)評價：很有味道，唱出了花木蘭的氣質(zhì)。教師點(diǎn)評不斷，學(xué)生表現(xiàn)越來越好，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派生機(jī)。教師點(diǎn)評充分體現(xiàn)理答要領(lǐng)，學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)主動性得以啟動。

四、引入留白設(shè)計，促進(jìn)課堂理答反思

教師要展開多重教學(xué)反思，學(xué)生也需要有學(xué)習(xí)反思。教師利用科學(xué)理答展開教學(xué)反思是比較有創(chuàng)意的設(shè)計。課堂互動中，教師為學(xué)生設(shè)計思考問題，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，主要通過問題解答體現(xiàn)出來，教師要對學(xué)生解答進(jìn)行科學(xué)分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以便做出教學(xué)調(diào)整，或者給出更為適合的教學(xué)應(yīng)對，這便需要用理答形式呈現(xiàn)出來。

《田野在召喚》學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師設(shè)計問題：這首歌曲是意大利的，其情緒表達(dá)該如何把握呢？學(xué)生回答：不管是哪個國家，音樂無國界，表達(dá)的情緒都是相通的。這首歌充滿朝氣，傳遞的是健康的信息和情緒，具有很強(qiáng)的感染力。教師給出理答總結(jié)：大家的問題解答都非常正確，的確是這樣，音樂是無國界的，每一個人在進(jìn)入音樂世界時都可以看到一個絕美的世界，這就是音樂的魅力使然，如果你有音樂靈感，你自然會沉浸到音樂王國美妙的景色里。教師理答很有詩意，學(xué)生深受感染，對音樂的理解和熱愛會更進(jìn)一步。

音樂課堂師生互動是以提問形式展開的，教師要對學(xué)生問題解讀給出到位評價，如果教師能夠抓住難得的交流機(jī)會，給學(xué)生以到位的理答，在給學(xué)生評價的同時，也能夠融入更多音樂思想，以及思考問題的方略，對學(xué)生形成的學(xué)習(xí)促進(jìn)將是看不見的成效。