一、信息素養(yǎng)的基本認識概述

1.國外對信息素養(yǎng)的相關(guān)認識。1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會的波爾最早提出了“信息素養(yǎng)”這一概念，他指出：“人們可以依靠大量的信息工具及主要信息源使問題得到解決的技術(shù)和技能”。1983年，美國信息學(xué)家霍頓認為，要想提高人們對聯(lián)機數(shù)據(jù)庫、通訊服務(wù)、電子郵件、數(shù)據(jù)分析以及圖書館網(wǎng)絡(luò)使用能力，教育部門應(yīng)需要開展信息素養(yǎng)教育。1994年，加利福尼亞媒體與圖書館教育家協(xié)會認為，所謂信息素養(yǎng)是通過各種信息源獲取、評價并對信息進行很好地利用的能力。

2.國內(nèi)對信息素養(yǎng)的相關(guān)認識。隨著信息化的發(fā)展，國內(nèi)學(xué)者們對信息素養(yǎng)也提出了自己的認識。華東師范大學(xué)的王吉慶教授認為，信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培育的，在信息社會中獲得信息、利用信息及開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。華南師范大學(xué)的李克東教授認為，信息素養(yǎng)包括信息技術(shù)的應(yīng)用、對信息內(nèi)容的批判與理解能力與運用信息、具有融入信息社會的態(tài)度和能力。2004年2月，國家教育部頒布了有關(guān)教師專業(yè)的第一個能力標準——《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》。國家新課程標準中也對小學(xué)教師提出了信息素養(yǎng)的相關(guān)要求，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息獲取能力的培養(yǎng)者，小學(xué)教師自身必須具備較高的信息素養(yǎng)，這樣才能走在時代的前沿，擔負起培養(yǎng)21世紀人才的重任。

基于上述觀點，筆者認為，信息素養(yǎng)是小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)教師的基本素質(zhì)，是小學(xué)教師整體素養(yǎng)的重要組成部分。所謂信息素養(yǎng)，應(yīng)該是教師擁有自主學(xué)習(xí)的能力，知道自己需要什么信息，懂得獲取信息的途徑，能夠查找、篩選、識別出有用的知識信息，把最終獲取的信息帶入并應(yīng)用到現(xiàn)實生活中解決問題的能力。

二、教師具備信息素養(yǎng)的必要性

1.是信息時代的要求。隨著信息時代的到來，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為影響國家競爭實力的重要指標。深化基礎(chǔ)教育信息化和小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵是小學(xué)教師的信息素養(yǎng)。我國順應(yīng)教育信息化趨勢，出臺了《教育部關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》，明確要求在教師教育中全面推進現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的普及和應(yīng)用，顯著提高教師的信息素養(yǎng)，促進教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合。因此，提高小學(xué)教師的信息素養(yǎng)是非常必要和緊迫的。

2.是促進教師專業(yè)發(fā)展的要求。實現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)的普及和應(yīng)用，努力建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的專業(yè)化的小學(xué)師資隊伍，是充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，促進小學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵。近年來，我國逐步將教師的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)緊密結(jié)合起來，使信息素養(yǎng)成為小學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分和專業(yè)化水平的重要檢測標準之一。因此，教師需要與時俱進，提高自身的信息素養(yǎng)以促進專業(yè)發(fā)展。

3.是新課程改革的要求。教師的信息素養(yǎng)關(guān)系到新課程改革的成效，是新課程改革要求下教師角色轉(zhuǎn)變的決定因素。小學(xué)教師處于教學(xué)前沿和學(xué)生培養(yǎng)的最基礎(chǔ)階段，作為新課程改革的實踐者，逐漸認識、熟練掌握并創(chuàng)新地運用信息技術(shù)已成必然要求。

三、小學(xué)教師信息素養(yǎng)存在的問題

1.教育主管部門層面。一方面，我國不少學(xué)校存在設(shè)備不足、設(shè)備陳舊落后的情況，嚴重阻礙了新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用步伐。國家教育行政部門在小學(xué)投入的經(jīng)費較少，信息基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，導(dǎo)致在教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面很難實現(xiàn)目標。另一方面，國家對小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)方式不合理。一是時間安排不合理，占用教師原本的教學(xué)時間，影響教師的授課進度；二是空間安排不合理，培訓(xùn)指定場所距小學(xué)有一段距離，交通不便，給教師帶來參訓(xùn)壓力；三是培訓(xùn)經(jīng)費不足，部分交通、住宿和用餐費需要個人承擔，造成教師一定的經(jīng)濟負擔。

2.學(xué)校內(nèi)部層面。小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)片面注重升學(xué)率，輕視教師個人專業(yè)發(fā)展，對國家教育部門下發(fā)的指示沒有認真地執(zhí)行，忽視對小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，大多數(shù)小學(xué)教師已經(jīng)認識到信息素養(yǎng)的重要性，但在實際運用的環(huán)節(jié)仍相對薄弱，對信息技術(shù)的敏感性不強，甚至有抵觸心理。部分小學(xué)教師只能對基礎(chǔ)辦公軟件進行簡單地操作，對多媒體軟件缺乏研究的熱情，無法實施系統(tǒng)性的信息化教學(xué)。

四、提升小學(xué)教師信息素養(yǎng)的策略

1.國家層面。一是要完善硬件設(shè)施，強化軟件設(shè)施配置。國家應(yīng)堅持軟硬件共同發(fā)展的方針，要認識到硬件是基礎(chǔ)，軟件是關(guān)鍵，兩者相輔相成，缺一不可。由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，不可能保證所有的學(xué)校都迅速增添先進的教學(xué)設(shè)備，但小學(xué)是學(xué)生受教育的基礎(chǔ)階段，國家應(yīng)優(yōu)先考慮加強小學(xué)的信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使小學(xué)教師為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，國家還應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和建設(shè)，開發(fā)出小學(xué)教師易學(xué)易用的教學(xué)軟件，使小學(xué)教師迅速地獲取有用的教學(xué)資源以應(yīng)用到教學(xué)課堂。二是要完善培訓(xùn)體系。國家教育部門應(yīng)積極倡導(dǎo)對小學(xué)教師信息素養(yǎng)的教育和培訓(xùn)，設(shè)置專門的培訓(xùn)機構(gòu)，建立專門的培訓(xùn)基地，安排專門的培訓(xùn)人員，完善小學(xué)教師培訓(xùn)制度，建立符合我國實際情況的全面系統(tǒng)的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)標準和評價體系。對參加培訓(xùn)的小學(xué)教師進行考核并制定相應(yīng)的扶持政策，教師參加培訓(xùn)所產(chǎn)生的各種費用應(yīng)全部由國家財政撥付，進而大大減輕參訓(xùn)教師的經(jīng)濟壓力。同時，應(yīng)把提高小學(xué)教師信息素養(yǎng)提到議事日程上來，加大投資，保證資金用于小學(xué)的信息化建設(shè)。

2.學(xué)校層面。一是要運用行政手段，健全激勵機制。學(xué)校要對小學(xué)教師進行有計劃、有針對性的培訓(xùn)，為其提供免費的進修機會，合理安排時間開展培訓(xùn)，減輕經(jīng)濟壓力，使教師培訓(xùn)、業(yè)績與聘任相結(jié)合，制定科學(xué)可行的考核評價標準，將教師的工作素質(zhì)、教學(xué)中信息技術(shù)的實際應(yīng)用、教師培訓(xùn)成果等作為評選職稱晉升的必備條件，對積極主動地利用學(xué)?，F(xiàn)有的信息設(shè)施開展信息技術(shù)教學(xué)，在課堂教學(xué)實施中有顯著成效的教師給予相應(yīng)獎勵，提高小學(xué)教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性，進而把提高信息素養(yǎng)作為小學(xué)教師自覺的行動。二是要更新教育理念，樹立信息意識。應(yīng)注重校園文化建設(shè)，營造學(xué)術(shù)性較好的文化學(xué)習(xí)氛圍，有計劃、有目的地引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)教師的信息意識，提高小學(xué)教師教學(xué)的自覺性，如舉辦專家講座、學(xué)術(shù)交流會、教學(xué)應(yīng)用展示比賽等，從而營造和諧的交流氛圍；鼓勵和組織小學(xué)教師通過教研課題活動參與到新課程改革的教學(xué)實踐中去，調(diào)動小學(xué)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論的積極性，培養(yǎng)小學(xué)教師的基本信息素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)教師的信息素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的信息知識學(xué)習(xí)。對此，政府和學(xué)校要加強硬件和軟件的建設(shè)，重視政策的引導(dǎo)，采用多種方式來完善和強化對小學(xué)教師的培訓(xùn)，提升小學(xué)教師信息素養(yǎng)，促進小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，進而推進我國教育信息化進程。