（常州市焦溪初級(jí)中學(xué)）

在閱讀課中進(jìn)行片段寫作，是優(yōu)化教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要策略。一節(jié)常態(tài)閱讀課，一般有這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知，細(xì)讀研討，再讀運(yùn)用，總結(jié)反思。本學(xué)期，七年級(jí)使用了部編教材，我開始嘗試把片段寫作應(yīng)用到文本細(xì)讀中。

在初讀感知階段，我安排學(xué)生重點(diǎn)感知文章的結(jié)構(gòu)之美。《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者總寫春天，繼而又分幾個(gè)方面描繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局，頗具匠心。

首先，我讓學(xué)生品味文本的布篇之妙。美文都有一個(gè)精美的結(jié)構(gòu)，《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎？學(xué)生小組討論理清課文構(gòu)思布局特點(diǎn)。

總寫盼春，點(diǎn)明時(shí)令。

分寫景物：贊草 詠花 緊扣時(shí)令變化。

氣象：賦風(fēng) 繪雨

人物:從面到點(diǎn)，先活動(dòng)再心理

總結(jié)：春意催人

小結(jié)規(guī)律：從時(shí)、物、景、人、意五方面展開布局。

分析結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生學(xué)著布篇以《秋》為題，擬寫提綱。

第二課時(shí)，我讓學(xué)生品味文本的構(gòu)段之精?！洞骸凡粌H布篇巧妙，而且夠短精致，手法美妙。請(qǐng)同學(xué)們分組分析構(gòu)段的精巧和手法的美妙。

寫草：由點(diǎn)到面，先繪景再寫人

寫花：從上到下，順序自然。具有層次美、顏色美、順序美

寫風(fēng)：五覺寫景突出情態(tài)、氣味、聲響

寫雨：層次分明，風(fēng)格突變由明麗熱烈轉(zhuǎn)為朦朧靜謐

寫人：從實(shí)到虛，先活動(dòng)再心理

細(xì)讀研討階段，我著重分析了春花圖和春風(fēng)圖，利用上節(jié)課的《秋》的提綱學(xué)著構(gòu)段的方式用五覺繪“秋雨”。

我是這樣安排的：首先教觀察順口溜。

觀察時(shí)，要巧妙。五感官，都用到。先用眼，仔細(xì)瞧，形色態(tài)，分辨好。觸形態(tài)，善比較，觀顏色，濃淡曉；看姿態(tài)，靜動(dòng)找。聽聲音，動(dòng)腦筋。嗅氣味，多聞聞；有順序，抓重點(diǎn)；時(shí)間變，地點(diǎn)換，觀察時(shí)，多體驗(yàn)；巧聯(lián)想，抓特點(diǎn)；觀察好，得用腦；多感官，結(jié)合好。

接著請(qǐng)學(xué)生分別從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等角度，寫出一段段話，告訴老師天下雨了，要求：文段中不能出現(xiàn)“雨”字，但卻讓人一看就知道下雨了。

然后交流分享，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。提示：

1.觀察點(diǎn)：窗戶邊 路上

人怎么樣？車怎么樣？靜態(tài)景物怎么樣？突出變化的過程。

2.增添上下雨前和下雨后天氣的變化，自然界物體的變化，旁人的變化，你的變化。

3.展開聯(lián)想，由這場(chǎng)雨，你想到了什么？從實(shí)到虛，由物及人，由人到情感立意的升華。可展開對(duì)往事的回憶，可適當(dāng)引用寫雨的詩句、歌曲、故事、精神、形象等。

滋潤(rùn)萬物奉獻(xiàn)、綿延悠長(zhǎng)愁緒、愛的信使、豐收的希望……寫雨詩句、語段積累背誦。

最后，要求學(xué)生以“雨”為話題，寫一篇文章，可寫雨中物、雨中景、雨中人、雨中情、雨中邂逅、雨中故事等，運(yùn)用五覺來寫景，力爭(zhēng)做到虛實(shí)結(jié)合。要有景中人物的活動(dòng)變化，運(yùn)用聯(lián)想想象的寫法，盡量引用適當(dāng)?shù)墓旁娫~。

片段寫作訓(xùn)練的主要目的是學(xué)生與文本深入對(duì)話，適當(dāng)兼顧對(duì)文本寫作訓(xùn)練資源的利用。在學(xué)生寫完后，要趁熱打鐵進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生的自我完善。

學(xué)生不僅可以在初讀感知、細(xì)讀研討環(huán)節(jié)進(jìn)行寫作，還可在再讀運(yùn)用、總結(jié)反思等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行寫作活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文時(shí)，我安排了隨文抒寫——抒寫一段懷念。

請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)下列句式寫一段話：

又是一個(gè)秋天， ___________。（景物描寫）母親，我懷念您！我忘不了（一段往事細(xì)節(jié)）_______________?。ㄊ闱椋?/p>

示例：①又是一個(gè)秋天，北海的菊花秋風(fēng)中正開得爛漫。秋風(fēng)無情，菊花卻依舊美麗。（景物描寫）母親，我懷念您！我忘不了您說的那句“好好兒活”，您那個(gè)有病的兒子和您那個(gè)還未成年的女兒懂得您沒有說完的話。我倆在一塊兒，要好好兒活……（一段往事細(xì)節(jié)）母親，您放心吧，我一定好好兒活?。ㄊ闱椋?/p>

在拓展延伸部分，我又安排了一次片段寫作：媽媽給我端上一杯清茶。嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫完成片段，不少于250字。

要求：①添加語言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像、心理等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。②運(yùn)用修辭、聯(lián)想充實(shí)內(nèi)容。③在細(xì)節(jié)描寫中表達(dá)真情。

在學(xué)習(xí)散文《散步》時(shí)，我又利用文本的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)五筆布篇的方法：第一小節(jié)，開門見山，概說事件，點(diǎn)題定位。第二小節(jié)，介紹原因，補(bǔ)充第一小節(jié)內(nèi)容。第三小節(jié)，寫景烘托渲染，用景物描寫凸顯主旨。第四小節(jié)，宕開一筆，寫出情節(jié)的波瀾，一波三折，故事就讀來有趣了。最后一節(jié)，突出主旨，抒情議論表達(dá)感悟。

為了加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容和主旨的理解，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容和主題把文章改成一首小詩。

學(xué)生作品：《散步》

我們?cè)谔镆吧仙⒉?/p>

妻子、兒子、母親和我

路邊景色令人陶醉

只愿將時(shí)間留住……

整齊的桑樹肆意生長(zhǎng)

金色的菜花盡情綻放

盡頭還有那波光瀲滟的魚塘

我背母，妻背子，慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地

只愿將時(shí)間留住……

寫作，可以讓整體感知更自主；可以讓遷移運(yùn)用更靈動(dòng)；讓課堂總結(jié)更精彩。寫作不僅可以采用圈點(diǎn)批注式、微博發(fā)表式、文中選文式、拓展延伸式，當(dāng)然還可以采用其他的各種寫作形式。

基于文本細(xì)讀的片段寫作，打通閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，有效利用文本資源指導(dǎo)學(xué)生寫作，將寫作教學(xué)作為文本教學(xué)的主角，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，有著積極的促進(jìn)作用。

[1]唐福兵.基于文本細(xì)讀的寫作教學(xué)探討[J].文學(xué)教育（上），2012（6）.

[2]黃琳麗.走進(jìn)作者心靈的最佳途徑：淺議閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀[J].閱讀與鑒賞（下旬），2011（7）.

[3]田海舟.閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)應(yīng)穿插滲透[J].寫作，2008（10）.