（重慶市墊江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校）

自國(guó)家新課標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容改革以來(lái)，教育大背景發(fā)生了改變，初中語(yǔ)文在這一大背景下迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，也可以說(shuō)是一種發(fā)展機(jī)遇。這種挑戰(zhàn)可以促使語(yǔ)文教育者發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，通過(guò)一些新的措施來(lái)逐步完善自身。讓其對(duì)一部分內(nèi)容進(jìn)行改革和翻新，在新課程改革的指引下，調(diào)整語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀

由于教學(xué)重點(diǎn)都在讀寫(xiě)訓(xùn)練上，所以當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練處于“名存實(shí)亡”的狀態(tài)，這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)有得到老師的重視，學(xué)生自然得不到這方面的訓(xùn)練，即便有，也都是短時(shí)間的接觸。在應(yīng)試教育的大背景下，成績(jī)左右著教學(xué)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，為了加快課堂進(jìn)度，教學(xué)模式也變以前的師生共同交流為固定式的單方面?zhèn)魇冢苌僬髑髮W(xué)生的意見(jiàn)，所以課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)慢慢開(kāi)始減少，學(xué)生也變得很被動(dòng)，被動(dòng)地與老師進(jìn)行交流，被動(dòng)地機(jī)械記憶，缺失了主動(dòng)性與積極性，這樣的學(xué)習(xí)效果其實(shí)并不是國(guó)家和課程改革者所期待的。過(guò)分重視成績(jī)就很容易導(dǎo)致這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，如果教師只重視對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力成為軟肋，這也是當(dāng)前學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面的綜合能力不高的原因之一。

二、如何改善初中語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路

1.課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的延伸和拓展，做好知識(shí)的串聯(lián)

如何在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)的能力呢？一方面可以在課堂上借助教材來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在班上進(jìn)行分享。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的“四季”這一單元的有關(guān)課文中，在正式進(jìn)入授課之前，老師可以先讓學(xué)生同桌之間相互討論，說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)在春夏冬天這四季分別有些什么樣的美景，并適當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)言，用自己的話表達(dá)出來(lái)，然后請(qǐng)一部分學(xué)生在班上進(jìn)行分享，分享的同時(shí)讓他其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并同時(shí)想一想自己家鄉(xiāng)的景色該如何表達(dá)，在老師的指導(dǎo)和更正建議之下，慢慢改正學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的不良習(xí)慣，學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表述，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生帶著思考的頭腦去聆聽(tīng)的能力、組織語(yǔ)言的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力，不斷通過(guò)這些訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)能力。

2.引入課外知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

學(xué)生在不同時(shí)期的生理和心理方面表現(xiàn)出不同的特征，而學(xué)生在初中階段就主要是抽象邏輯思維發(fā)展的時(shí)期，這一階段的學(xué)生思維能力發(fā)達(dá)，善于觀察周?chē)氖挛?，?duì)新奇的事物充滿好奇心。因此，教學(xué)者可以根據(jù)這一時(shí)期學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在保證課文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的豐富經(jīng)歷，來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性?？梢詮膶W(xué)生生活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，或者結(jié)合他們有趣的個(gè)人生活經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行分享。也可以選用經(jīng)典文章讓學(xué)生體會(huì)其中的情感并有感情地朗讀，還可以舉辦一些朗誦比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話朗誦方面的能力的同時(shí)，還可以讓他們收到優(yōu)秀文化作品的熏陶。例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生談一談自己少年時(shí)期發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情，哪些事情讓你至今難忘，當(dāng)時(shí)你最要好的那個(gè)朋友現(xiàn)在和你的關(guān)系怎么樣。通過(guò)課上的分享，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的故事和有趣經(jīng)歷，不僅可以讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，還能從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。

3.協(xié)調(diào)平衡好聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)之間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

聽(tīng)說(shuō)能力的提高，離不開(kāi)學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展。這兩者相互依存，相互影響。要想語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到良好的效果，就要協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系。要想有很好地表達(dá)能力，就必須要有豐富的文化知識(shí)，而聽(tīng)說(shuō)能力的提高，也會(huì)潛移默化地影響讀寫(xiě)能力的發(fā)展。這二者缺一不可，有一種缺失就是語(yǔ)文教學(xué)的不完善。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，先讓學(xué)生自己想想：你眼中的春天是什么樣子的，春天會(huì)有什么新的事物出現(xiàn)，你喜歡家鄉(xiāng)的春天嗎？能不能用幾個(gè)詞來(lái)形容春天，或者在課后描繪出你眼中的春天。然后在班上進(jìn)行討論。討論分享完畢之后，要通過(guò)這個(gè)討論引入課文，把學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)之中。課后作業(yè)也可以適當(dāng)調(diào)整，比如讓學(xué)生讀優(yōu)秀的文章、看經(jīng)典的電影、寫(xiě)觀后感；讓學(xué)生開(kāi)始用日記記錄自己的生活和心情；推薦有趣的故事，進(jìn)行親子閱讀時(shí)間。

教學(xué)內(nèi)容要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能寫(xiě)出詞句優(yōu)美的文章，善于傾聽(tīng)并積極思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要重視的。教師應(yīng)該積極迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與完善。

[1]李秀.語(yǔ)文教育要以“立人”為中心：淺談錢(qián)理群的語(yǔ)文教育觀[J].基礎(chǔ)教育，2012（3）.

[2]劉艷荀，李代斌，李長(zhǎng)青.教師的課改實(shí)踐行動(dòng)是教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)資源[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

[3]應(yīng)德領(lǐng).新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010（5）.