袁 園

（江蘇省南通市海安市角斜鎮(zhèn)角斜初級(jí)中學(xué)，江蘇 南通）

近年來(lái)，新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，以期更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)生的寫作能力。在語(yǔ)文作文寫作教學(xué)中，記敘文是比較重要的一個(gè)分支，同時(shí)也是考試的重點(diǎn)類型。作為初中語(yǔ)文教師，要把記敘文作文教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行講解，提高初中語(yǔ)文作為的教學(xué)效果。加強(qiáng)初中語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)工作，需要廣大教學(xué)人員以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合能力。

一、調(diào)整記敘文寫作教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的記敘文寫作不利于學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。教學(xué)人員通常只是告訴學(xué)生記敘文的六要素，之后再利用教材的內(nèi)容進(jìn)行講解。但是教材內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。因此，教師需要對(duì)記敘文寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的。調(diào)整記敘文寫作教學(xué)內(nèi)容的一般措施是教學(xué)人員要求學(xué)生的寫作時(shí)融入自身經(jīng)歷，融入自身感情。當(dāng)學(xué)生的寫作內(nèi)容加入自身經(jīng)歷和情感時(shí)，學(xué)生的寫作思路會(huì)更加連續(xù)，學(xué)生的寫作方式會(huì)更加靈活，文章的質(zhì)量會(huì)更高。

例如，在對(duì)于以自然景觀為主題的記敘文寫作時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有針對(duì)性，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教學(xué)人員要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)整記敘文寫作教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)人員可以在記敘文寫作課程開始前要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些教材外的內(nèi)容，接觸更多的寫作素材。僅僅使用教材內(nèi)容作為寫作素材，并不能夠幫助學(xué)生在寫作過(guò)程中拓展寫作思路。教學(xué)人員要在教學(xué)前根據(jù)教學(xué)主題篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，然后再推薦給學(xué)生。

二、改進(jìn)記敘文寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，傳統(tǒng)記敘文寫作教學(xué)方法不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到課堂學(xué)習(xí)之中。此時(shí)，就需要對(duì)傳統(tǒng)記敘文寫作教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在對(duì)記敘文教學(xué)方法進(jìn)行改革的過(guò)程中，教師還需要對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行研究，從活躍課堂氛圍出發(fā)，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要引入創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在對(duì)記敘文寫作教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)過(guò)程中，教師可以借助情境教學(xué)法和多媒體教學(xué)法開展課堂教學(xué)活動(dòng)。記敘文寫作不僅可以考驗(yàn)學(xué)生的想象能力，而且還能夠考查學(xué)生的思考能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多的是要求學(xué)生具備一定的想象能力，但是教師可以借助多媒體技術(shù)，以圖片、音頻、視頻等相結(jié)合的方式來(lái)更好地滿足學(xué)生的視覺(jué)需求，從而有效提高學(xué)生的思考能力。實(shí)際上，使用情境教學(xué)法時(shí)，教學(xué)人員要注意方式方法，全面而具體地考慮活動(dòng)的細(xì)節(jié)，保證活動(dòng)按照教師預(yù)期思路進(jìn)行。

三、實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

作文寫作是考查學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的過(guò)程，也是考驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程。為了能寫出優(yōu)質(zhì)的文章，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是必要的手段。而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的手段就是增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要注重對(duì)學(xué)生記敘文寫作基礎(chǔ)的培養(yǎng)，要求學(xué)生熟練掌握記敘寫作的重點(diǎn)和一些寫作技巧。記敘文寫作的重點(diǎn)內(nèi)容主要是文章結(jié)構(gòu)和文章的寫作思路等。寫作技巧是指在寫作過(guò)程中能夠突出文章重點(diǎn)、吸引讀者閱讀興趣的技巧。

例如，在進(jìn)行朱自清的經(jīng)典散文《背影》教學(xué)中，教學(xué)人員采取的教學(xué)模式通常是幫助學(xué)生了解文章的寫作線索，讓學(xué)生了解記敘文寫作的關(guān)鍵因素和寫作思路。教學(xué)人員在初中記敘文寫作教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生找寫作線索的能力，而這種找寫作線索的能力需要從大量閱讀中培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合，是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的重要方式。教學(xué)人員要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，閱讀不同題材和不同內(nèi)容的文章。不同寫作題材的文章在寫作要素和寫作結(jié)構(gòu)上有很多不同。但是，這些不同之處能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于記敘文寫作要素和寫作結(jié)構(gòu)的理解。

總之，對(duì)初中語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)理念和模式進(jìn)行改革，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。實(shí)際上，初中語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)的優(yōu)化和調(diào)整是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其需要教師和學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的探索和研究。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)人員要勇于解決面臨的問(wèn)題，始終堅(jiān)持提升學(xué)生寫作能力的初心。希望廣大教師能夠借鑒本文，為教學(xué)事業(yè)多做貢獻(xiàn)。