張 力

（南昌市青聯(lián)學(xué)校，江西 南昌）

所謂小組討論式教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生基于小組討論對新知識進行學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生個人的主觀能動性能夠得以充分輸出，與此同時，他們還能親身體驗新知識的構(gòu)建過程，這對其學(xué)習(xí)興趣以及能力的提升具有十分積極的作用。那么，針對初中英語教學(xué)，教師該如何利用小組討論式教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？筆者將以人教版八年級上冊Unit 2 How often do you exercise？這一課的教學(xué)為例，淺析一下具體看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，為小組討論式教學(xué)的實施奠基

小組討論式教學(xué)是建立在學(xué)生存疑的基礎(chǔ)上的。人們常說：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹谝蓡柕囊龑?dǎo)下，學(xué)生才能有針對性地進行學(xué)習(xí)，繼而才能顯著提升自己的學(xué)習(xí)效率。對此，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的方式去促使其產(chǎn)生疑問，以為后續(xù)小組討論式教學(xué)的開展奠基。如，教師可圍繞How often do you exercise？中的Key vocabulary，Target language，Grammar去制作微課視頻，然后讓學(xué)生通過微課視頻對這一課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，與此同時，教師要注意提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中標(biāo)注自己的疑問，這樣，學(xué)生在后續(xù)討論學(xué)習(xí)的時候才會更有針對性。而為了在最大限度上保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可利用以下兩種策略對學(xué)生進行督促：（1）請求家長協(xié)助，及時對學(xué)生進行督促；（2）教師利用微信、QQ，及時對學(xué)生進行在線督促?？傊A(yù)習(xí)對學(xué)生后續(xù)的有效學(xué)習(xí)大有裨益，與此同時，它還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師要想切實發(fā)揮小組討論式教學(xué)的作用，就必須對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)予以高度重視。

二、在初中英語教學(xué)中落實小組討論式教學(xué)的具體策略

1.小組討論式教學(xué)之課前討論

課前討論能夠促使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，這一點，就像運動員的賽前熱身，通過相對充分的熱身，他們才能更好地適應(yīng)比賽節(jié)奏，從而才有可能獲得理想中的比賽成績。一般來說，初中生大多都有著較強的表現(xiàn)欲，所以他們在預(yù)習(xí)完新課之后，往往非常迫不及待地與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果。對此，教師應(yīng)滿足他們的這一需求，讓他們通過課前討論去分享彼此的學(xué)習(xí)成果，并針對彼此在預(yù)習(xí)中遇見的問題進行分析和解決。在此期間，教師要注意發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，扮演好輔助者的角色，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，以提高其學(xué)習(xí)能力。當(dāng)完成討論以后，各小組的組長要對本組遺留的問題進行匯總，并上報給教師，最后再由教師集中對學(xué)生的問題進行解決。

值得一提的是，為了進一步評估學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和討論效果，教師可向?qū)W生提一些問題，如“usually，often，sometimes這幾個詞有什么區(qū)別？”或者教師用“Whatdoyou usually du on weekends？”向?qū)W生提問等等，針對這些問題，教師可讓各小組搶答，表現(xiàn)最好的小組可以獲得“不寫當(dāng)天作業(yè)”的獎勵，如此，在小組競爭與獎勵的雙重作用下，學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性必然會有所提升。

2.小組討論式教學(xué)之課中討論

課中討論這一環(huán)節(jié)主要是對課本上的各種題目進行集中解決。如，在解決Section A中的1a部分時，學(xué)生可先根據(jù)圖片，對空白的橫線進行填充，之后，學(xué)生再在小組內(nèi)對比彼此的答案，以檢驗自己的書寫是否規(guī)范、正確。同理，后續(xù)1b、1c等部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生皆可按照上述案例的形式來進行。在這個過程中，教師可因時制宜地引入一些英語實踐活動，如學(xué)生在完成2d Role-play the conversation.的學(xué)習(xí)以后，教師可讓學(xué)生基于自身的實際狀況，對這部分對話進行改寫，并以小組為單位，對這部分內(nèi)容進行演繹，這樣既可以在一定程度上活躍課堂氛圍，同時還能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與口語能力，可謂一舉多得。

3.小組討論式教學(xué)之課后討論

在個體差異的作用下，很多學(xué)生根本無法僅憑課堂學(xué)習(xí)便切實掌握住相應(yīng)章節(jié)的知識。因此，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進行課后討論是很有必要的。為此，教師不妨以小組為單位，利用QQ、微信建立若干學(xué)習(xí)群，然后通過為學(xué)生布置討論任務(wù)的方式引導(dǎo)其積極地進行討論。如，針對“一般現(xiàn)在時在不同人稱下動詞形式及提問的變化”這一教學(xué)重點，教師可故意為學(xué)生展示一些有錯誤的句子，然后讓學(xué)生對這些句子的錯誤之處進行分析，借此進一步深化學(xué)生對一般現(xiàn)在時的認識。

總而言之，小組討論式教學(xué)有利于促進學(xué)生英語水平的提升。所以，初中英語教師應(yīng)對這一教學(xué)模式予以高度重視，積極學(xué)習(xí)與之相關(guān)的各種知識，然后結(jié)合自身的教學(xué)實況，因時制宜地將其貫徹進具體的教學(xué)中。