周麗花

（江蘇省南通市海門市海南中學，江蘇 南通）

作為系統(tǒng)性的信息技術教學，初中信息技術課程對學生發(fā)展影響深遠，可為學生今后學習打下堅實基礎。而作為教學中的新事物，微課即是借助相關技術，離散課程內容，展開碎片化教學，為學生學習提供充足的時間與空間。同時，由于微課大大方便了互聯(lián)網(wǎng)與移動設備的傳播，讓相同地域、相同學段以及相同教學環(huán)境的教師間能夠相互學習好的教學經(jīng)驗與方法，比如利用建立QQ群，將使用微課的交流形式結合起來，容易讓教師形成個體化的網(wǎng)絡學習共同體。

一、激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)階段，初中信息技術教師在課堂教學中需對微課運用予以重視，通過電教對傳統(tǒng)教學的不足予以彌補，將學生的學習興趣激發(fā)出來，使之主動參與信息技術學習。同時組織學生結合微課內容展開自主操作，讓學生的主體地位得到突顯，讓其通過實踐操作將計算機的使用方法掌握，促進學生操作能力、運用能力的提高，達到學以致用的效果。

比如，在對“Windows基本操作”進行講解時，教師可根據(jù)教學內容，事先將微課內容制作好，借助電教的方式對信息技術知識進行傳授，精心制作教學視頻，時間控制找3～5分鐘內，整合零散的教學內容，幫助學生將完整的知識體系構建起來，讓學生喜歡上信息技術。與此同時，提供機會讓學生動手操作，讓其將Windows的操作步驟，深深記在腦海中，深刻記憶Windows的基本操作，對Windows展開更好地學習與操作，促進學生學習效率與操作能力的不斷提高。

二、為學生進行分級訓練

初中階段的信息技術教學缺乏豐富有趣的教學內容，大部分均是一些基礎性內容。在教學過程中，若教師采用單一的教學形式，則就會降低學生的學習興趣，影響其學習效率。為將這一現(xiàn)狀改變，教師可對微課的分層特征予以利用，慢慢把教學內容的難度增加，使學生能夠保持較強的學習激情，提高其學習效率[1]。

比如，在練習五筆打字時，教師可按照打字時間限制的長短，把打字訓練分為5部分，每部分均制作一段微課，再結合微課內容展開練習。如此一來，通過競爭訓練，學生練字的激情就能夠保持，其學習的積極性與主動性便能夠有效提高，最終獲得全面發(fā)展。

三、有效突出教學重點

因為現(xiàn)階段的教材內容簡單且繁瑣，所以對稍有基礎的學生來說，就會感到比較枯燥、無聊。為讓此類現(xiàn)象得到有效規(guī)避，就需要教師在講解內容前，把課前準備做好，將微課教學模式的優(yōu)勢給發(fā)揮出來并化繁為簡，突顯出枯燥無味教程的主題，進而與學生的好奇心理相迎合，把實踐內容放在第一位[2]。

以“搜索引擎”主題課程為例，教師可以微課的形式向所有學生演示所學內容精華，再趁此機會為學生布置作業(yè)，使學生在課后對課內應掌握的內容進行鞏固。比如，教師可讓學生借助“搜索引擎”功能對姓氏起源、歷史名人以及其生活朝代所發(fā)生的英雄事跡展開搜索，如此一來既有助于學生熟練掌握“搜索引擎”相關知識，也能夠讓課堂氛圍更加活躍。

四、增強信息技術的立體感

如今，微課在初中信息技術教學中的應用，將灌輸式的教學方法改變，使信息技術的立體感增強，通過電教的方式將生動立體的教學內容呈現(xiàn)出來，讓電教的先進性得到體現(xiàn)，使信息技術課程與現(xiàn)代化教育的要求相符。按照信息技術的內容進行微視頻的設計，視頻應短小精練，讓學生獲得直觀感受，在短時間將教學內容理解掌握，從而加快信息技術課程教學，構建高效的信息技術課堂。此種電教方式，讓信息技術知識更加生動、形象與立體，使教學內容更加豐富，學生視野不斷開拓，知識面進一步拓寬。

比如，在對“安裝、刪除程序”進行學習時，教師借助微課將信息技術的立體感加強，讓學生清楚了解安全程序的步驟，知曉如何刪除程序，掌握信息技術的重難點，將電教輔助信息技術教學的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，讓學生在安裝與刪除程序上做到靈活自如，促進信息技術教學效率的提高。

總之，微課對教師進行知識管理非常適合，可以說積累、共享與交流教學知識的最好形式就是微課，使用微課展開教師知識管理，不但有助于教師專業(yè)發(fā)展，且也可促進教學效果的提升。因此，教師需不斷提高自身專業(yè)素質，對教學模式予以創(chuàng)新，把新型的“微課”教學引入，同時將所講內容的重難點抓住，幫助學生把具體的知識結構理清，從宏觀上了解所學的知識，促進學生課堂參與度與積極性提高，實現(xiàn)教師的有效教學與學生有效學習。