楊 濤

（山西省晉中市太谷縣教科局，山西 晉中）

中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教學(xué)手段非常單一，學(xué)生學(xué)習(xí)特別枯燥乏味，對小學(xué)數(shù)學(xué)而言非常明顯。傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只能依靠硬性記憶，時(shí)間一長必定會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂趣。但是加入微課，能夠有效解決這些問題，但是怎樣才能恰當(dāng)應(yīng)用微課，是本文研究的重要內(nèi)容。

一、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課成為一種新型教學(xué)模式，具有多方面作用。作用主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）微課有利于學(xué)生學(xué)習(xí)

對學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對知識(shí)的個(gè)性化需求。微課可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，是一種極好的學(xué)習(xí)工具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）微課有利于教師的教學(xué)

微課能讓教師的教學(xué)效果更好，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。制作微課即為研究微課的過程，教師可將教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題制成微課，簡單、實(shí)用，且屬于一個(gè)教學(xué)反思過程，能夠提高教師的業(yè)務(wù)能力。

（三）微課有利于課后輔導(dǎo)

學(xué)生教學(xué)中沒聽懂的內(nèi)容，課后可通過微課繼續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，有利于新舊知識(shí)間的銜接。通過微課，家長輔導(dǎo)學(xué)生就會(huì)更便利，可反復(fù)觀看微課，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，有效解決轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問題。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

微課的應(yīng)用主要是課前、課中及課后反思幾個(gè)階段。本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)“認(rèn)識(shí)的時(shí)間”為例，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對微課的應(yīng)用。

（一）教學(xué)前

1.教學(xué)前分析

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”屬于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面。首先，教師要給學(xué)生介紹鐘面上的12個(gè)大格和60個(gè)小格，一個(gè)大格走一圈就是一個(gè)小時(shí)，而小格走一個(gè)為一分鐘，引導(dǎo)學(xué)生理解小時(shí)和分鐘之間的關(guān)系。因現(xiàn)實(shí)中時(shí)鐘比較常見，許多學(xué)生均能會(huì)時(shí)間，但準(zhǔn)確度不高，而且也不理解小時(shí)和分鐘之間的換算關(guān)系。所以，小學(xué)教師就應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)手操作，引導(dǎo)其正確理解。

2.制作 PPT

在開始應(yīng)用微課前，必須要制作出PPT，所制PPT直接關(guān)系到整個(gè)微課的實(shí)施效果。制作PPT時(shí)，教師就必須要認(rèn)真規(guī)劃課程內(nèi)容，精心選擇知識(shí)點(diǎn)，然后合理設(shè)計(jì)微課，明確微課教學(xué)的思路，做到這些方面才能給快速錄制。制作PPT時(shí)，不能夠照搬其他人的模式，那樣就和網(wǎng)上模式相同，自然不夠新穎。教師應(yīng)該對PPT進(jìn)行思考及創(chuàng)新，通過整合知識(shí)設(shè)計(jì)出微課。

3.觀看

微課觀看主要采用兩種方法：其一就是課中引導(dǎo)學(xué)生觀看，教師給予解說，然后上傳到群共享，這樣每位家長就可到共享群中自行下載，在家中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)觀看；其二通過微課平臺(tái)，直接進(jìn)行觀看。當(dāng)然在第二種方法中，就要求教師在錄制PPT時(shí)要留白，給予解說，家長觀看微課就能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生。

（二）課中應(yīng)用

在課前教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，全面了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，然后依據(jù)這些情況進(jìn)行備課和制作PPT，這樣才能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)課堂上，教師可采用的教學(xué)方法比較多，比較常用的有如下幾種：

1.直接問答

教師可以直接問學(xué)生是否看微課，要求學(xué)生回答今天這堂課究竟要學(xué)哪些知識(shí)。

2.分組交流

教師按照一定標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，通過分組交流形式了解學(xué)生掌握時(shí)鐘的情況。

3.課堂分層練習(xí)

基礎(chǔ)練習(xí)，教師要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，做一些課本上的練習(xí)題。拓展練習(xí)，當(dāng)學(xué)生能做教材上的習(xí)題后，教師就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí)。練習(xí)題比較多，比如：（1）小王的同學(xué)要到小王家里玩，打電話說6：50到，但小王6：50到汽車站門口沒看到朋友，這是什么原因？（2）小明7：00接到同學(xué)后回家，開始洗杯子給同學(xué)泡茶，讓同學(xué)吃點(diǎn)水果，假設(shè)洗杯子花費(fèi)1分鐘，燒開水花費(fèi)8分鐘，泡茶需要1分鐘，切水果需要2分鐘，小明同學(xué)喝茶吃水果時(shí)是幾點(diǎn)？教師通過不同教學(xué)方法對學(xué)生開展一對一輔導(dǎo)，這樣能夠有效鞏固學(xué)生掌握知識(shí)，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適度拓展。

（三）課后應(yīng)用

當(dāng)微課結(jié)束后，教師可安排一些課后習(xí)題訓(xùn)練，以此來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步加深其理解與掌握。比如課后要求學(xué)生看“小芳一天的安排計(jì)劃”（教材93頁第1題），在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自己個(gè)人一天內(nèi)的時(shí)間，這樣不但進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了時(shí)間，還能體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。通過學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作與課后拓展知識(shí)，就能掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，微課與課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，已經(jīng)深受學(xué)生喜歡及家長的全力配合。因此小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該合理選擇教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用微課教學(xué)，將課堂內(nèi)容從廣度與深度上進(jìn)行拓展，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這種方式能夠提高學(xué)生主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索、協(xié)調(diào)合作及思辨能力。