冉占俊
(甘肅省古浪縣黃花灘初級(jí)中學(xué),甘肅 古浪)
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在當(dāng)前語文課堂教學(xué)中,教師常常充當(dāng)知識(shí)灌輸者的角色,讓學(xué)生被動(dòng)地接受。這雖然能提高學(xué)生的應(yīng)試能力,使其在考試中得到高分,但對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高很難有所幫助。因此,語文教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,開闊思維,培養(yǎng)良好的語感。這就要求教師要加強(qiáng)語文課堂活力,在課程設(shè)計(jì)上注重開放性。開放性課堂的設(shè)計(jì),需要教師在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,把考點(diǎn)內(nèi)容與課堂內(nèi)容巧妙結(jié)合,改變以往語文課堂以教師為教學(xué)主體、硬性灌輸知識(shí)的教學(xué)模式,讓學(xué)生有自主理解學(xué)習(xí)知識(shí)的空間,不盲目地接受自己并不理解的知識(shí)點(diǎn)。
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程。在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中,教師很容易就會(huì)忽略語文課程的實(shí)踐性,使得教學(xué)內(nèi)容完全以考試內(nèi)容展開,違背語言文字在實(shí)際生活中運(yùn)用的初衷,把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作考試工具。博大精深的中華文化應(yīng)該是有趣、富有吸引力的,但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻把有趣的語文知識(shí)變得枯燥乏味。在這樣的課堂上學(xué)習(xí),很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸,學(xué)習(xí)效率大打折扣。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生積極地配合教師開展教學(xué)工作,是建設(shè)開放性課堂的關(guān)鍵。作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生應(yīng)該摒棄對(duì)語文教學(xué)存在的偏見,把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí),在思想上出現(xiàn)改觀。優(yōu)化語文課堂,提高開放性課堂效率,需要師生的共同配合才能完成。但在傳統(tǒng)的課堂上,教師威嚴(yán)的形象讓學(xué)生畏懼與教師互動(dòng),久而久之就會(huì)形成教師講課、學(xué)生小心翼翼聽課的沉悶課堂氣氛。要想提高課堂效率,教師就應(yīng)營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生敢于在課堂上各抒己見,大膽提問,自主探究學(xué)習(xí)問題。
語文在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛,與人們?nèi)粘I畹母鱾€(gè)方面都息息相關(guān)。建設(shè)開放性語文課堂,要在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上,注重語文的實(shí)用性。如果語文課堂教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本內(nèi)容,就會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生局限。因此,將課堂內(nèi)容向課外延伸,有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),提高他們的語文運(yùn)用能力,擴(kuò)展學(xué)生思維。把枯燥乏味的課堂知識(shí)向課外延伸,能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí),還能在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
語文課程評(píng)價(jià)的根本目的,是為了促使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí),改變現(xiàn)有的教學(xué)情況。教師要把課堂評(píng)價(jià)靈活地運(yùn)用到課堂上,發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的多種功能。課程評(píng)價(jià)應(yīng)在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生作文評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的一種方式,通過對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng),讓他們了解自己在寫作上的不足,查缺補(bǔ)漏,提高寫作水平。
在開放性語文課堂的建設(shè)中,教師可以讓學(xué)生作為作文評(píng)價(jià)的主體,相互傳閱作文,自主評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià),在閱讀他人作文的過程中尋找他人文章中的亮點(diǎn)與不足,以便自己在今后的寫作過程中加以借鑒和應(yīng)用。教師對(duì)于寫得好的文章,給予相應(yīng)的鼓勵(lì)表揚(yáng);對(duì)于稍有不足的文章,應(yīng)該單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),讓他們?cè)诮窈蟮膶懽髦腥〉眠M(jìn)步。語文課程應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓教學(xué)形式更為靈活多樣。現(xiàn)代語文教學(xué)應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源,把知識(shí)變得更加抽象。例如,在學(xué)習(xí)毛澤東的《長(zhǎng)征》這首詩時(shí),可以利用多媒體技術(shù),在課堂上放映與長(zhǎng)征相關(guān)的影像資料,讓學(xué)生通過視頻資料感受紅軍長(zhǎng)征時(shí)的艱難困苦、飛奪瀘定橋時(shí)的驚險(xiǎn)和金沙江的磅礴氣勢(shì)。這些內(nèi)容僅僅通過課文的講解是很難讓學(xué)生有切身感受的。通過影像資料的方式,能夠讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容畫面,理解文章內(nèi)容,幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦文章。語文教師應(yīng)該重視課程資源的開發(fā)與利用,把語文教學(xué)變得更富有靈活性,完善語文教學(xué),讓學(xué)生積極投入語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在建設(shè)開放而有活力的語文課程時(shí),教師要抓住“開放”兩字的內(nèi)涵,積極探究教學(xué)過程中能夠“開放”的點(diǎn),改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式,發(fā)揮好教師在教學(xué)工作中的引導(dǎo)作用。學(xué)生應(yīng)該積極配合教師教學(xué)工作,與教師共同探究開放性課堂的建設(shè),發(fā)揮在課堂上的主觀能動(dòng)性,充分掌握課堂主導(dǎo)權(quán),讓初中語文課堂在師生的共同努力下,因開放而充滿活力。