劉德文

（重慶市梁平區(qū)新盛鎮(zhèn)中心小學(xué)）

一、引言

許多人認(rèn)為思想品德是理論課程，將思想品德思想傳遞給學(xué)生，學(xué)生記住了就可以了，這種想法存在偏差，讓學(xué)生將理論知識(shí)記住無可厚非，但是沒有實(shí)踐，理論知識(shí)就是一個(gè)空殼，價(jià)值性嚴(yán)重減弱。但教師如果能開展好單元主題探究活動(dòng)，那么這一問題就能在很大程度上被解決，可以使小學(xué)思想品德教學(xué)煥發(fā)新的活力。

二、單元主題探究活動(dòng)課教學(xué)的實(shí)施

單元主題探究活動(dòng)的意義眾所周知，它不但是實(shí)現(xiàn)本單元教學(xué)目標(biāo)的重要方法和途徑，還是幫助學(xué)生走向生活、激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)和探究意識(shí)的關(guān)鍵。它是一種廣泛的、綜合性的復(fù)雜教學(xué)活動(dòng)，因而教師需要采用一定的方式和策略才能有效地完成對(duì)該內(nèi)容的教學(xué)，筆者根據(jù)自己在教學(xué)中找到的一些經(jīng)驗(yàn)來對(duì)該內(nèi)容的教學(xué)展開分析。

1.主題內(nèi)容的優(yōu)化

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生主體地位有一定的要求，因此在教學(xué)中需要看重學(xué)生的主體地位。我國許多地區(qū)都在使用人教版教材，因而教材內(nèi)容比較寬泛，具有一定的廣泛性，主體探究活動(dòng)也是如此，要想學(xué)生主體性在這一教學(xué)內(nèi)容中得到更好的發(fā)揮，教師教學(xué)前首先需要按照學(xué)生的需求對(duì)主體內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，盡量貼近學(xué)生生活，但要注意不能隨意修改，要在教材原主題的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，這樣既不脫離原有的教學(xué)目的，同時(shí)還能使優(yōu)化后的主題更加具體，學(xué)生也更能明確自己需要做什么，怎樣做，進(jìn)而在學(xué)生主動(dòng)參與以及不斷實(shí)踐中，思想得到正確的引導(dǎo)。例如，人教版“珍愛生命”這一主題探究活動(dòng)，教師可以按照班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化，如教師可以從學(xué)生喜愛的小動(dòng)物著手，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，進(jìn)而對(duì)珍愛生命有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.精心策劃活動(dòng)方案

許多教師認(rèn)為既然是讓學(xué)生自己進(jìn)行探究的活動(dòng)，那么布置任務(wù)后讓他們自己去完成就行了，但這在小學(xué)階段并不適用，小學(xué)生年齡小，沒有較強(qiáng)的組織能力，而且思想尚不成熟，還需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，因此教師不能將探究活動(dòng)改成放任式活動(dòng)，需要引導(dǎo)學(xué)生將思想品德理論和實(shí)踐結(jié)合，那么教師的精心策劃就顯得尤為關(guān)鍵。

（1）布置任務(wù)

單元主題探究活動(dòng)是對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行探究，因此需要教師在本單元的第一課就將任務(wù)布置下去，并且可以直接告訴學(xué)生，在本單元思想品德課的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要完成怎樣的任務(wù)，因?yàn)樘骄炕顒?dòng)需要一定的理論為基礎(chǔ)，那么教師教授的新知識(shí)也是主題探究活動(dòng)的一部分。學(xué)生在這樣明確的任務(wù)中就有了探究的方向，例如在“珍愛生命”這一內(nèi)容中，教師就可以直接告訴學(xué)生本單元我們將要探究的內(nèi)容是：為什么要珍愛生命？怎樣珍愛生命？珍愛生命的意義是什么？……把這些能引起學(xué)生探究興趣的問題交給學(xué)生，學(xué)生以教材為依據(jù)，以問題為紐帶，就能在自己原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地自主探究，從而為有效開展本單元主題探究活動(dòng)做好鋪墊。

（2）劃分探究合作小組

探究活動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)小組的劃分很重要，要想探究活動(dòng)能順利地進(jìn)行下去，教師就需要根據(jù)學(xué)生的各種能力來為學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，如每個(gè)小組中需要有學(xué)習(xí)分析能力較強(qiáng)的學(xué)生，還需要有表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生等，在滿足這些能力的前提下，教師還需要注意，要注重學(xué)生的意愿，盡量做到學(xué)生滿意，才能有效進(jìn)行探究。

（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究

參與互動(dòng)的效果往往要比理論好得多，曾聽過這樣一句話，表明的也正是這個(gè)道理，“看一百次修車，不如動(dòng)手去修一次懂得多。”而探究活動(dòng)正好給了學(xué)生實(shí)踐這個(gè)前提，因而教師必須要肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)的使命，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行探究。教師要重視學(xué)生參與的過程，要依據(jù)具體學(xué)情，為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)適合個(gè)體差異、滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需要的教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生充分發(fā)揮參與的積極性。

3.合理指導(dǎo)

主題探究活動(dòng)學(xué)生是主體，給了學(xué)生大量的探究時(shí)間，學(xué)生在探究的過程中一定會(huì)遇到或多或少的問題，這就需要教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行觀察，并合理地給予指導(dǎo)意見，讓學(xué)生的探究活動(dòng)能順利進(jìn)行，并讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛。

4.有效的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是探究活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，要組織進(jìn)行小組成員間的評(píng)價(jià)，教師最后還要對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)及效果進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要把學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，評(píng)價(jià)的語言要盡量積極，使學(xué)生產(chǎn)生一定的信心，并要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的科學(xué)性，使每名學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及所具備的能力。

總之，德智體美中，德占據(jù)首位，就可看出德育的重要性。思想品德課是德育的載體，教師必須要做好這一學(xué)科的教學(xué)工作，使小學(xué)生在較好的德育環(huán)境中，思想得到正確引導(dǎo)，并通過探究，將教材中的間接經(jīng)驗(yàn)加以內(nèi)化、吸收，從而形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

［1］崔貴杰.淺談傳統(tǒng)文化與小學(xué)思想品德課的有機(jī)融合［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（21）.

［2］姜富勇.論小學(xué)思想品德課教學(xué)實(shí)效性提高的策略［J］.新課程（小學(xué)），2016（2）.