陳包慧

（廣西防城港市防城區(qū)灘營鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西防城港 538024）

引言

讓小學(xué)語文教學(xué)貼近生活的主要目的就是使語文教學(xué)生活化，將小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)與生活情境進(jìn)行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生在這種生活環(huán)境中主動(dòng)的對知識進(jìn)行汲取，改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的模式，將學(xué)生作為課堂的主體來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師需要明確生活化教學(xué)目標(biāo)和要求，將教學(xué)的內(nèi)容自然的融入到學(xué)生的生活中，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)到知識、在學(xué)習(xí)知識的過程中感悟生活，這是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。[1]

一、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文課堂，教師往往是課堂的主體，大部分的課堂時(shí)間學(xué)生只是做為“聽者”，這種教學(xué)模式對于學(xué)生來說是比較枯燥的，在浪費(fèi)教師大量精力以及浪費(fèi)大量課堂時(shí)間的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率并不會得到太明顯的提高，教學(xué)的效果往往都是不盡人意的，究其原因，語文課堂為學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒有感受到學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)語文的大部分教材都與生活相關(guān)，其實(shí)教師可以很好的去利用這一點(diǎn)來改變教學(xué)的模式以及課堂的學(xué)習(xí)氛圍，生活對于學(xué)生來說不僅是真實(shí)的、親身經(jīng)歷的，更是學(xué)生感興趣的一種學(xué)習(xí)元素。教師應(yīng)該改變照本宣科的課文講解，努力將課堂的氛圍營造的輕松和愉快，利用生活與語文的聯(lián)系來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很自然的將語文知識與生活進(jìn)行聯(lián)系，在學(xué)習(xí)語文的過程中感悟生活帶來的快樂。[2]

二、打造生活化的語文教學(xué)情境進(jìn)而讓語文教學(xué)更加貼近生活實(shí)際

對處在小學(xué)階段的學(xué)生來講，由于他們形象思維及感性思維較為敏感抽象思維相對較弱這一特點(diǎn)，所以在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)充分利用這一心理和學(xué)習(xí)特征采用針對性的教學(xué)形式來獲得最佳的教學(xué)效果。對小學(xué)語文教學(xué)來講，就應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)多種功能和優(yōu)勢并結(jié)合語文教學(xué)文章內(nèi)容和教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中更好的體會生活和理解語文知識及文章內(nèi)涵。例如，在向?qū)W生講解《燕子》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生如果僅僅通過教材文章的閱讀和教師單調(diào)的講解，教學(xué)效果往往很一般學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也難以獲得有效調(diào)動(dòng)。如果通過多媒體視頻功能向?qū)W生展示一個(gè)春天萬物復(fù)蘇春風(fēng)拂過水面樹木發(fā)芽燕子飛過天空的一段真實(shí)的景色，同時(shí)在配上《小燕子》的音樂，學(xué)生邊觀看視頻同時(shí)自然而然的也跟著音樂的旋律唱了起來，通過多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的語文教學(xué)情境使學(xué)生在充分新意、歡快和趣味的語文學(xué)習(xí)氛圍中真實(shí)的感受到語文與生活的緊密聯(lián)系，文章雖然已‘燕子’為題但是學(xué)生通過觀看視頻感受的卻是整個(gè)春天的優(yōu)美景色和春的生機(jī)勃勃，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心對生命和希望的珍惜和向往，從而更好的體會文章內(nèi)涵并且從語文學(xué)習(xí)中能夠?qū)?shí)際生活有一個(gè)更加深刻的情感認(rèn)知，使學(xué)生對未來充滿希望珍惜生活的美好。

三、在語文教學(xué)中采用生活化的教學(xué)手段

以往的語文教學(xué)通常就是教師直接對語文課文和知識點(diǎn)進(jìn)行講解，沒有將語文與日常生活相聯(lián)系，導(dǎo)致語文教學(xué)枯燥無味學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高教師廢了很大勁卻收效甚微。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的很多語文知識但是在日常生活中運(yùn)用卻極少。當(dāng)前語文實(shí)踐教學(xué)中語文教學(xué)和日常生活相脫離的問題普遍存在，這也嚴(yán)重制約了語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的改善和提升，并對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生嚴(yán)重打擊。為此，在語文教學(xué)中應(yīng)及時(shí)采用生活化的教學(xué)方法打造更加貼近小學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境等多種教學(xué)形式，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握語文知識，同時(shí)也能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，將語文知識靈活的運(yùn)用到生活中去，同時(shí)也能夠在生活中學(xué)習(xí)和獲取語文知識，不斷提高自身語文綜合能力。可充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)語文課堂趣味性和生動(dòng)性及新鮮感，使學(xué)生對每堂語文課都充滿期待有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開語文課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。比如，在講解‘習(xí)俗’這一生詞時(shí)，就可利用多媒體的圖片和視頻展示功能向?qū)W生展示不同國家和民族的習(xí)俗等，使學(xué)生不僅有效強(qiáng)化‘習(xí)俗’這一詞語的印象，同時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更多語文以外的知識，了解生活中的不同‘習(xí)俗’強(qiáng)化學(xué)生對生活的認(rèn)知，使語文教學(xué)更加的貼近生活提高學(xué)生知識全面性。

四、善于發(fā)現(xiàn)和搜集生活素材，使之成為生活化語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源

語文學(xué)科做為一門與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)同時(shí)運(yùn)用最多最廣的一門重要學(xué)科，語文在生活當(dāng)中有著普遍的運(yùn)用并且在生活中也有著極為豐富的資源都能做為優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)素材。比如，在學(xué)生日常在校學(xué)習(xí)生活中可以就學(xué)生今天所遇到的人和事寫一篇小日記、小作文。又比如，在主體班會中學(xué)生寫演講稿、自薦信等；平時(shí)向?qū)W生推薦適合閱讀的課外書籍、引導(dǎo)學(xué)生多了解社會時(shí)事、文體新聞、積極參加社會實(shí)踐和旅游等。讓其在生活體驗(yàn)中開拓視野和知識面，使學(xué)生在生活實(shí)踐中獲得更多的語文學(xué)習(xí)資源，更重要的是讓學(xué)生體會生活感受生活真正的拉近語文與生活的距離，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

[1]王麗霞.新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].才智 , 2013 (33).

[2]賴全玉.實(shí)施小學(xué)語文生活化教學(xué)的措施研究[J].讀與寫:教育教學(xué)刊, 2014 , 11 (3) :197-197.