丁曉明

（廣東省育才幼兒院二院 廣東廣州 510080）

幼兒教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，起著重要的工具性和基礎(chǔ)性的作用，其教學(xué)成效對(duì)我國人才強(qiáng)國和科教興國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)具有重要的促進(jìn)作用，也對(duì)兒童今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，對(duì)兒童戲劇在學(xué)校教育中的價(jià)值進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析，才能夠更好的運(yùn)用兒童教育戲劇，充分發(fā)揮兒童戲劇的教學(xué)功能，以此來激發(fā)兒童強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更加的積極向上，從而使得學(xué)校的教育能夠得到有效的開展，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。[1]

一、能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力

在學(xué)校教育中運(yùn)用兒童教育戲劇，能夠給兒童提供一個(gè)可以展現(xiàn)自我和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。當(dāng)兒童參與到戲劇的欣賞和學(xué)習(xí)中去的時(shí)候，能夠有效的增強(qiáng)兒童之間的交流，促進(jìn)他們相互交流和溝通，這是對(duì)兒童語言能力的一種鍛煉。另外，兒童教育戲劇的劇本選材一般都是趣味性特別強(qiáng)的，能夠有效的吸引兒童的注意力，所以兒童都非常積極的參與到戲劇故事中。當(dāng)學(xué)生對(duì)戲劇中的情節(jié)、對(duì)話進(jìn)行觀看和練習(xí)時(shí)，其實(shí)就是對(duì)他們語言運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉，及時(shí)的對(duì)兒童所學(xué)習(xí)的語言知識(shí)進(jìn)行鞏固。此外，兒童教育戲劇具有很強(qiáng)的故事性，包含著各種各樣的情感和情緒，所以兒童能夠在學(xué)習(xí)戲劇的過程中，提高他們對(duì)語言的把握能力，從而更加準(zhǔn)確的運(yùn)用語言，明白如何去用語言和語調(diào)去表達(dá)自己的情緒。[2]

因此，在學(xué)校教育中應(yīng)用兒童教育戲劇時(shí)，需要對(duì)兒童的發(fā)展特點(diǎn)、性格特征有一個(gè)熟悉的了解，從而根據(jù)兒童的實(shí)際情況進(jìn)行兒童教育戲劇的運(yùn)用。教師首先需要有足夠的耐心、細(xì)心、愛心，對(duì)給予兒童贊美和鼓勵(lì)，讓兒童充分的享受兒童戲劇的樂趣，加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，從而充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力。另外，兒童所處的這個(gè)年齡階段，他們普遍喜歡多動(dòng)、好玩，比較具有豐富的想象力，所以教師要給予兒童一個(gè)寬裕、自由的時(shí)間和空間，這樣兒童有更多的機(jī)會(huì)去對(duì)兒童戲劇中的語言和片段進(jìn)行反復(fù)的體會(huì)和練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。此外，兒童喜歡模仿，兒童教育戲劇中的人物會(huì)成為兒童學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，這個(gè)時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)相應(yīng)的指導(dǎo)，從而提高兒童語言表達(dá)能力的提升。

二、有利于發(fā)展兒童的社會(huì)性

眾所周知，兒童由于年紀(jì)比較的小，生活經(jīng)歷和社會(huì)閱歷都比較的少，使得兒童不管是在社會(huì)交往能力，還是在學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力上都存在著嚴(yán)重的不足，這會(huì)對(duì)兒童社會(huì)性的發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。但是兒童教育戲劇能夠創(chuàng)設(shè)出多維度的氛圍、提供較為豐富的情感，學(xué)生在參與到兒童戲劇的學(xué)習(xí)和表演的過程中，能夠體會(huì)到和自己日常生活不一樣的人生百態(tài)，感受多樣的人生，感悟不同的情感，這對(duì)兒童社會(huì)性的培養(yǎng)至關(guān)重要。兒童在教育戲劇中能夠根據(jù)自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)選擇不同的角色進(jìn)行扮演，在表演的過程中感受不同的情緒，豐富兒童的社會(huì)閱歷，從而幫助兒童能夠更好的適應(yīng)社會(huì)生活。

因此，在開展兒童教育戲劇的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和戲劇的內(nèi)容，將兒童進(jìn)行科學(xué)合理的分組，給每個(gè)小組布置特定的教學(xué)任務(wù)，讓兒童自己去進(jìn)行角色的選擇、任務(wù)的布置，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓兒童自己去學(xué)會(huì)合作，去學(xué)會(huì)如何處理問題，能夠在潛移默化中對(duì)他們的社會(huì)性進(jìn)行提高。需要注意的是，教師在進(jìn)行兒童教育戲劇的選擇時(shí)，要注意豐富性和多樣性，避免戲劇形式和內(nèi)容的單調(diào)乏味，挫傷兒童的學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)兒童需要進(jìn)行教育戲劇的選擇，從而使得兒童教育戲劇在學(xué)校教育中的運(yùn)用更加的具有針對(duì)性。

三、有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

兒童時(shí)期的想象力和創(chuàng)造力是非常旺盛的一個(gè)階段，這個(gè)時(shí)候如果能對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)，能夠?qū)和窈蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。所以，對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該成為學(xué)校教育的重要目標(biāo)，引起教師的足夠重視。兒童教育戲劇在學(xué)校教育中的運(yùn)用，會(huì)使兒童會(huì)接觸到各種各樣的故事情節(jié)，會(huì)觸發(fā)他們不同的情緒和感觸，也會(huì)讓他們產(chǎn)生許許多多的疑問。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)這些開放性的和具有多選擇性的問題的時(shí)候，容易促使兒童從自己已有的知識(shí)積累和生活閱歷中去尋找靈感，并且將這些知識(shí)和戲劇相結(jié)合，這樣能夠極大的激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。

因此，在開展兒童戲劇教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師除了給學(xué)生一個(gè)完整的戲劇內(nèi)容，也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，僅僅給學(xué)生提供一個(gè)戲劇故事的大綱和框架，讓學(xué)生來對(duì)戲劇進(jìn)行二次創(chuàng)作。教師要給予他們更多自主發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力去進(jìn)行戲劇的創(chuàng)作，可以是對(duì)戲劇的故事情節(jié)，也可以是對(duì)人物進(jìn)行構(gòu)思，甚至可以是對(duì)戲劇的小細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧和努力去讓戲劇更加的具有故事性和更加的完整。在這個(gè)過程中，教師要給予兒童更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，樹立兒童的自信心，讓他們敢于表達(dá)自己的想法，讓他們能夠大膽的想象和表演。兒童在戲劇創(chuàng)作中，有時(shí)候的想法可能很匪夷所思，甚至打破常規(guī)，這個(gè)時(shí)候，教師不要急于否定他們，而是要耐心的學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)從他們的角度去看待問題和思考問題，有時(shí)候會(huì)對(duì)兒童的想象力和創(chuàng)造力產(chǎn)生驚嘆。

結(jié)語

綜上所述，兒童教育戲劇作為一種得到普遍認(rèn)可的教育形式，能夠極大的調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，在兒童全面發(fā)展的過程中起著重要的作用。因此，必須重視兒童教育戲劇在學(xué)校教育中的運(yùn)用，需要教師根據(jù)兒童的特點(diǎn)、興趣，進(jìn)行戲劇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，讓兒童在戲劇活動(dòng)中有更多自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間，從而充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，鍛煉他們的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)校教育有效性的提升

[1]汪菲.淺談兒童戲劇教育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值[J].中華少年,2016(29):217-218.

[2]范煜輝,顧竹盈.兒童教育戲劇的可能性:概念、實(shí)踐、理念[J].美育學(xué)刊,2016,7(03):48-53.