薛喜娟

（甘肅省涇川縣城關(guān)鎮(zhèn)楊柳小學(xué)）

在這個信息化飛速發(fā)展的年代，受人們歡迎的人往往是熟悉科學(xué)技術(shù)、有著良好交際能力的人，這些人也有能力解決生活中的各種難題。而一個性格內(nèi)向、學(xué)識淺薄、不愿與人交往或缺乏交往技能的人必定會感到孤獨(dú)、寂寞。那么，作為小學(xué)老師的我應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的交往能力呢？

一、小學(xué)生人際交往的重要性

1.人際交往是心理健康的需要

心理的疾病比生理的疾病危害更大，孩子們也會有一些來自家長、老師和同學(xué)交往活動中的不愉快，而與小伙伴的交流玩耍會讓他們忘記不愉快，有的孩子們也有心情郁悶或遇到困難的時候，這時他們?nèi)绻芗皶r向好伙伴傾訴或者交流交流，問題也會迎刃而解，心情也會豁朗許多。

2.人際交往是人格培養(yǎng)的需要

教育的核心不僅是傳授知識，更重要的是人格培養(yǎng)，但最重要的卻往往容易被忽視了。如今，很多社會現(xiàn)象都表現(xiàn)出了良知的缺失，德育教育的空白。流傳千古的“人之初，性本善”，在部分人的身上顯得蒼白無力，我覺得無論你是怎樣的人，首先應(yīng)該成為一個善良的人。

3.人際交往是學(xué)習(xí)的需要

還記得在上師范時，我的教育學(xué)老師就給我們講解了由美國著名的學(xué)習(xí)專家愛德加戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔內(nèi)容。在塔尖的學(xué)習(xí)方式“聽講”兩周后可以記住5%的學(xué)習(xí)內(nèi)容；中間的“小組討論”可以記住75%；而作為金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式“教別人”兩周后可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、小學(xué)生人際交往能力的現(xiàn)狀與原因分析

1.小學(xué)生人際交往能力的案例

案例1：一年級學(xué)生郭某：自從踏進(jìn)小學(xué)校門的第一天，他就在我的腦海里留下了深刻的印象，注冊時需要登記的所有信息是他母親告訴我的，他拉著母親的衣襟，羞羞答答，說話還有點(diǎn)吞吞吐吐。之后的班級生活中我時常注意觀察著他的一舉一動，上課時從來看不見他舉手回答問題的影子，課間活動時也沒有他的積極參與。他總是蜷縮在自己的座位上，好像在沉思什么。由于他不愛講話、太老實(shí)，在班級里顯得很不合群，別的同學(xué)似乎也忘記了他的存在，我有時把他從教室里叫出來，讓他跟同學(xué)們一起做游戲，不是同學(xué)們排擠他，就是他自己不愿活動，個別調(diào)皮的孩子還欺負(fù)他。

案例2：二年級學(xué)生張某，她從小一直是姥姥帶大的，她的父親外出打工沒了蹤影，母親也常年在外打工，她常年和擺地攤做小本生意的姥姥相依為命，孩子中午放學(xué)回家也沒人照顧，七歲的她每天的午飯都是自己解決，她的衣服總是臟兮兮的，頭發(fā)也總是梳不整齊，長此以往，她總覺得自己什么都沒有別人好，也慢慢地疏遠(yuǎn)了班級里的同學(xué)，上課也不愛發(fā)言，班級的集體活動也不愿意參加，同學(xué)們游戲時也很少有她的影子，同學(xué)們也很少有人愿意和她交朋友。

2.出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因分析

我了解郭某家有兩個男孩子，他是父母的小兒子，從很小的時候就有我們農(nóng)村常說的“氣死病”，他的媽媽告訴我在家里從來沒有人敢惹他生氣，害怕“氣死病”犯了，哥哥也總是讓著他，父母親也隨著他的性子來，長此以往，他就慢慢形成了“以自我為中心”的意識，當(dāng)他出去和伙伴玩耍時別人家的孩子又不會那么謙讓他，他就感覺到很委屈，在和同伴的玩耍中所受到的委屈漸漸增多，他就干脆把自己包裹起來，很少和同伴交流。其次，這個孩子還有一種與生俱來的先天缺陷，稍微有一點(diǎn)小兒麻痹癥狀的存在，他和正常的孩子會有一點(diǎn)點(diǎn)微妙的差距，從他的內(nèi)心來說他也很自卑，久而久之，導(dǎo)致他養(yǎng)成了這種自閉的處事方式。如果他總是不喜歡和別人交往，又經(jīng)常受到同學(xué)們的排擠和欺負(fù)的話，他的心理壓力會很大，對同學(xué)和老師的話會過于敏感，容易導(dǎo)致心里疾病。

張某我了解到從她一歲的時候父親就外出打工，幾年了不見蹤影，母親在她一歲半的時候只得離開了她出去掙錢養(yǎng)家糊口，可憐的孩子在最需要父母疼愛的年齡卻與姥姥相依為命，她的姥姥識字不多，曾經(jīng)是靠擺小地攤做小本生意謀生的，她告訴我她家的經(jīng)濟(jì)很困難，孩子小的時候連奶粉都買不起，多半是給孩子喝面糊糊長大的，她的脾氣也不好，生氣了也時常會對孩子動粗，導(dǎo)致孩子對她有了恐懼感，孩子的媽媽朋友很少，孩子有什么心里話也無人傾訴，姥姥的身體也不好，經(jīng)常生病住院。有一次她去蘭州住院，孩子沒有人看管，她就和孩子的姥爺把張某帶到醫(yī)院去了十五天，他們沒錢住賓館，孩子的姥爺還得照顧她，孩子就跟著他們在醫(yī)院湊合了十五天，說到這兒時孩子的奶奶已經(jīng)泣不成聲，生活在這樣困難又沒有父母疼愛的家庭里，孩子的幸福感很微弱。她內(nèi)心深處的自卑感無情地遏制了她和同學(xué)交往的自由！她有什么心里話不愿意也不敢向姥姥說，也沒有勇氣和同伴交往交流，這樣長此以往后果真的讓人深思！

總之，小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，是當(dāng)下我們一線教師不可忽視的死角。我們應(yīng)該傾心幫助孩子們積極、文明、恰當(dāng)?shù)嘏c他人交往，讓祖國的花朵綻放得更靚麗。

參考文獻(xiàn)：

韓春蘭.淺談小學(xué)生的人際交往能力［J］.中國校外教育，2017（3）.