陳云麗

（浙江省浦江縣白馬鎮(zhèn)中心小學(xué)）

心理輔導(dǎo)旨在了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，綜合運(yùn)用可操作的心理學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生心理朝著健康的方向發(fā)展。從小學(xué)五年級(jí)開始，學(xué)生基本可以實(shí)現(xiàn)自我管理，愈發(fā)反對(duì)大人的過多管理，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也相對(duì)全面。面臨學(xué)習(xí)壓力增加、競爭意識(shí)增強(qiáng)、周圍評(píng)價(jià)及以前矛盾的積累導(dǎo)致其心理反差和叛逆心加重。

一、小學(xué)高階段學(xué)生心理差異的表現(xiàn)

一是學(xué)習(xí)壓力促使其產(chǎn)生了逃避心理。面臨這小升初的考核，或者因?yàn)槟挲g的成長，學(xué)習(xí)壓力不斷增加。面對(duì)著各個(gè)學(xué)校的考試，逃避是他們本能的選擇。二是學(xué)生和生活中的不如意讓學(xué)生產(chǎn)生了挫敗感。由于年齡的增長，家長認(rèn)為你該懂事了，之前可以撒嬌得來的東西可能現(xiàn)在不是這么容易，面臨升學(xué)的輪番考試難免沒有馬失前蹄的事情發(fā)生。如此的壓力如果得不到正常引導(dǎo)，學(xué)生的挫敗感會(huì)不斷增加，導(dǎo)致厭學(xué)情緒加重。三是快速的求知欲望和自我寬慰能力不成正比。國家教委一而再再而三地強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生減負(fù)，減負(fù)這個(gè)問題已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。目前的孩子基本是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)、生活自理能力弱。家長的望子成龍期望過高，分?jǐn)?shù)就成了家長關(guān)注的重點(diǎn)。這種無形的壓力導(dǎo)致了小學(xué)生的心理承受能力有限。所以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)方式對(duì)于小學(xué)高段教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升尤為重要。

二、心理輔導(dǎo)對(duì)提升小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用

（一）心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

開展不同內(nèi)容、不同形式的心理輔導(dǎo)課，了解學(xué)生的心理狀況，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正所謂心不正，性不正。面對(duì)小學(xué)生的叛逆情況，沒有一個(gè)正確的引導(dǎo)，不具備良好的心理品質(zhì)，何談學(xué)習(xí)。必要的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生自我分析、自我寬慰，走出自身的心理恐懼，清空心理的包袱再學(xué)習(xí)，事半功倍。

（二）緩解壓力，提倡學(xué)習(xí)正能量

一是適當(dāng)?shù)某晒褪《伎梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于小學(xué)高階段的學(xué)生來講，教師在日常的工作中要利用好這“激活劑”，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予肯定，同時(shí)指出存在的問題，提出如何克服目前的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。二是在教學(xué)中，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果?？陀^、公正、合理地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，哪里有所提升，這樣不僅可以讓學(xué)生正確地面對(duì)考試結(jié)果，還給學(xué)生留下深刻的印象。有效地促進(jìn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在面對(duì)考試失利的情況下也多了一劑“強(qiáng)心劑”。三是共筑師生情，激發(fā)潛在動(dòng)力[2]。相信大家都有這種感覺，小學(xué)的時(shí)候老師的話就是圣旨，老師說的就是對(duì)的。因此老師和學(xué)生一起共同分析孩子的成敗，對(duì)于他們來講是人生莫大的幸事。經(jīng)常分析學(xué)生的情緒，和學(xué)生溝通感情，有助于學(xué)生自動(dòng)釋放心靈的垃圾。讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，感受愛的火焰燃燒。

（三）事實(shí)說話，接受生活中的挫敗感

一是給學(xué)生自主管理的獨(dú)立空間，在生活中，班級(jí)管理中，讓學(xué)生自己管理自己。釋放出獨(dú)立的空間，面對(duì)錯(cuò)誤存在時(shí)及時(shí)指出，讓其體會(huì)出小大人的成就。這樣，消除了學(xué)生的叛逆心態(tài)，對(duì)待學(xué)習(xí)，更加積極主動(dòng)。二是高年級(jí)的學(xué)生逆反心理很強(qiáng)，容易產(chǎn)生對(duì)抗行為。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，用事?shí)說話，講道理擺事實(shí)，不能主觀臆斷學(xué)生的行為，更不要以家長要挾，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，滋生厭學(xué)情緒。三是老師要以身作則。伴隨著年齡的增長，對(duì)于高階段的學(xué)生，身教比言傳重要得多。所謂“喊破嗓子，不如做出樣子。”可謂老師其身正，學(xué)生不令而行。老師也敢于發(fā)揮批評(píng)與自我批評(píng)之風(fēng)，讓學(xué)生不言而明白自己應(yīng)該勇敢接受生活中的各種委屈。

（四）廣開言路，促進(jìn)溝通促學(xué)習(xí)

口乃心之門戶，只有有效地溝通，才能清楚地了解學(xué)生的動(dòng)向。在小學(xué)，潛意識(shí)里學(xué)生就是怕老師的，而高年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)了隱藏情感。作為老師，我們要多種形式地鼓勵(lì)學(xué)生以日記、周記、微信聊天等方式和老師溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，把矛盾解決于萌芽狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇。

小學(xué)高階段到初中，稱為學(xué)生成長的“危險(xiǎn)期”。這一階段學(xué)生身心變化發(fā)生巨大的變化，對(duì)人的生理、心理都有著重大的影響。作為高階段的老師，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢的教育方式才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。潤物細(xì)無聲，在小學(xué)高階段教育中，老師利用心理輔導(dǎo)這一有效途徑，引導(dǎo)式地潛移默化地融入孩子的心靈，從而達(dá)到心理健康、健全發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙將國.小學(xué)階段如何進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)［J］.基礎(chǔ)教育，2013（9）：91.

［2］畢巧.心理輔導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的作用［J］.學(xué)生工作，2012（243）：191.